（2010——2011學年度第二學期）
這學期我還是擔任學前大班的主題活動課的教學工作。我本著讓幼兒圍繞著乙個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支援和引導的一種系列活動有原則。讓幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。
主題課的探索的內容**於生活。讓周圍的環境衝擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發出第乙個「為什麼」怎麼樣」問題開始，充溢新奇和快樂的探索就已在心中拉開了帷幕。
因而我對這學期的主題活動課教學總結如下：
一、事物情感化
給事物賦予情感色彩，既使之變得生機勃勃，富有吸引力，又能使之以親切的方式走進幼兒的童心，從而引發幼兒觀察**的興趣與慾望。如擬人化的角色情感：蘋果媽媽」橘子寶寶」樹爺爺與樹娃娃」等；又如事態情感，花兒被摘後—花姐姐會怎麼樣呢？
看到螞蟻搬家的長隊—咦，螞蟻弟弟要把家般到**去？發現樹葉間的蜘蛛—蜘蛛大哥，要小心哦。潛移默化的情感薰陶，事物變成可傾談的夥伴，世界在幼兒眼裡變得富有生氣，多姿多彩，這能有效地激發幼兒觀察事物的興趣與慾望。
二、現象神秘化
幼兒熟悉的環境裡發掘幼兒的新知。新知的刻意神秘化，撫慰幼兒的**激動，並促使**興趣更廣、更深。如主題活動「不怕冷」中，幼兒的杯中放幾塊冰，請他用調羹玩玩冰，再讓他猜測會發生什麼結果，然後再驗證，刻意強化當冰遇到水後很快就融化的現象，提高幼兒參與**的興趣。
日常生活中的教育素材無所不在無時不有，如樹葉為什麼不象氫氣球那樣往上公升？糖放在水裡攪拌後藏到**去了還有融化現象、花開花謝、日出日落等等，都是可發掘的教育資源。對於幼兒，重要的培養他好奇心，激發他參與**的興趣。
教育活動中以樂為舟、以趣為徑，把看似平常的事物變成趣味橫生的**物件，有效地培植、發展了幼兒的好奇心與**欲，這正是現象神秘化的目的所在
三、行動自主化
兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。幼兒一日活動中，保證他有足夠的自由活動時間，讓他按自己的意願自由自在地玩耍、遊戲、探索，自主地與環境對話。
四、啟示隨機化
幼兒活動的隨意性與無目的性的特點，需要教師細緻觀察，迅速反應，適時地給予指導，引導幼兒發現新問題，推進**活動的深入。如有一次幼兒玩塑料瓶，開始他把小玩具放在瓶子裡，叮咚叮噹地開心地搖晃，但沒有持續多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了見此情景，隨即參與到活動中，目的給活動注入「推動劑」抓起乙個空瓶子，模仿孩子們有模有樣地搖晃。一些孩子們圍上來笑眯眯地告訴我要往瓶子裡裝東西搖才會響。
乘機啟發：裝什麼東西發出的聲音好聽呢？這下子孩子們發現問題了紛紛嘗試裝木珠、石子、沙子、紙團等不同物品，變換著搖，感受著不同的響聲，玩得更有花樣、更盡興了這時，又乘機發問：
這些聲音這麼好聽，還有其它好聽的聲音嗎？於是好聽的聲音」這一主題便形成了當然，教師的引導要講究技巧，介入只能使活動更深入，不能中斷幼兒的活動，正如有句名言所說的最好的教育是不留痕跡的教育」
幼兒園大班班主任工作計畫
（2011——2012學年度第一學期）
長山鎮新立小學張曉麗
2023年8月26日
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