金東小學王大鵬
人類的物質文明和精神文明是兩個相輔相成的方面，學生在完成學習任務的過程中也伴隨著精神文明的提公升，精神文明是學生素質提高的一項重要部分，精神文明會有效促進學生的全面發展，對學生學習生活，人生價值觀的初步培養都有著極其重要的促進作用。
共產主義社會的實現依賴每個公民精神世界的提高，比如，農場管理人員可以對航天事業感興趣，駕駛員可以閱讀關於法學的知識。每乙個社會公民都是從孩子成長過來的，因此在孩童階段探尋學生的精神世界有十分重要的意義。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，——這是教師和校長的首條金科玉律。」陶行知先生也說過：
「像屋簷水一樣，一點一滴，滴穿階前石，點滴的創造故不如整體的創造，但不可輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。」老師的職責就是要對每乙個學生都付出真誠的情感和尊重，走進他們的精神世界。從他們的一舉一動去了解他們，關心他們，使每個學生都感受到班主任的心在與他們一起跳動。
一、走進學生的精神世界首先要了解和研究學生。
了解和研究學生，包括了解學生個體和學生集體兩個方面。乙個學生的成長受到各種因素的制約和影響，班主任只有全面了解學生的過去和現在，了解他們的家庭、成長環境，研究他們的心理，個性特徵及其形式原因，才能很好地走進他們的精神世界。了解和研究學生主要包括以下八個方面的內容：
1、基本情況：包括學生姓名、身體狀況（應該特別關注有殘疾的學生，這類學生容易游離於集體之外）。
2、學習情況：包括學習基礎（入學時文化課成績和現有的學習狀況以及學習能力）、學習態度、學習習慣和學習方法等。
3、人際關係：包括師生關係、同學和朋友的關係、與父母的關係等。
4、歷史狀況：包括學習經歷、獎懲、個人重大事件等。
5、成長環境：包括學生的交友情況、經常涉足的場所等。
6、家庭情況：父母親職業、家庭經濟狀況、家庭是否健全、家長對子女的教育態度、教育方法、對子女的願望以及家庭中重要的社會關係等。
7、適應狀況：學生從普通初中進入職業學校有乙個適應期，而我們只有抓好了入學關鍵期的教育和管理，才能為今後工作的開展打下堅實的基礎。適應狀況包括生活適應，學習適應，人際關係適應，尤其是心理適應。
8、發展需要：需要是人們各種行動的基礎和出發點，是人一切行為的原動力。所以走進學生的精神世界一定要從了解學生入手。
在以外的班主任工作中，常常忽視對學生個體的了解和研究，所以感覺跟學生溝通很難，總是無法走進他們的精神世界，學生有話不敢和班主任交心去說，就無法正確把握他們的動態。
二、走進學生的精神世界要將情感教育融入班主任工作的實施過程中。
「沒有愛就沒有教育，」博愛便是瀰漫在班級之池中的水，滋潤著每個學生的心靈。教育以情感教育為前提是一條基本的教育原則，也是每位班主任應該貫穿的準則，同樣也是走進學生精神世界的乙個最好的方法。教育以對學生的熱愛為出發點，也是走進學生精神世界的出發點，離開情感，走進學生精神世界也就無從說起。
心理學家研究認為情感教育對學生有很強的感染作用，班主任適時地運用這一感染媒介班主任很容易跟學生溝通，很容易走進他們的精神世界。如果在和學生交談的過程中一味地闡述道理，而忽略情感的溝通，學生聽起來枯燥無味，久而久之，就會對班主任產生厭煩情緒，也就達不到應有的效果。反之，班主任在教育過程中注重感情的融入，對於他們的每一點進步，哪怕只有小小的進步，也要激勵、表揚。
也許一次小小的表揚，學生會深受感動，在學習上也找到新的支點，重新樹立信心，也許就因為親切的笑容，真誠的眼神，鼓勵的話語，學生就會重新找到自我。這樣就能凝聚每乙個學生的心。在他們的心目中樹立起較高的威性，更容易走進他們的精神世界。
教育過程中的情感融入，能使學生獲益匪淺。它如一縷春風，能重新揚起學生信心的風帆，它是一泓清泉，能滋潤學生自卑的心靈，它是一把鑰匙，能開啟學生精神世界的大門。
三、走進學生的精神世界就是要永真情感動學生，用摯愛溫暖學生。
在平時的教育教學中，必須用真情去打動學生，讓他們的思想受到震動，心靈受到跌宕，這樣才能真正走進他們的精神世界。在期中考試後，我班有幾名學生因基礎差，成績不理想，懈怠了很多，學習明顯沒以前認真了，作業也不交了，有一種破罐破摔的味道。我抓住時機，及時跟他們溝通，為了讓他們認識到自己思想所犯的嚴重錯誤，進行正面教育：
「你們選擇還是學生，你想過嗎？你在上課時呼呼大睡時，你的父母卻在面朝黃土背朝天；你在和同學吃喝談笑時，你的父母卻在吃著廉價的飯菜，就為了能省點給你在學校加餐，以更好地學習，你又於心何忍？說到底你們就是以個個『剝削者』，你們的衣食**於父母，你們剝削的時你們的父母，他們在家受苦受累，為的是讓你們**成才，你們卻不努力學習，關鍵時沒又乙個認真學習的態度，相反還自暴自棄，這會讓你們的父母寒心啊！
你們應該好好地報答他們，而作為還是學生的你，最好的報答就是努力學習，把成績搞上去。」幾個學生聽完都情不自禁地哭了，都認識到自己的錯誤，還保證迅速從陰影中走出來，今後加倍努力，爭取在期末考試中有進步。聽了他們的話我也很欣慰地笑了。
通過心靈與心靈的碰撞，他們的精神世界受到震撼，這樣對班主任來說更容易走進他們的內心世界，從而能保持更長久的動力。用真情感動學生，關愛學生，做學生成長路上的知心朋友和引路人，用真摯的情感去彌補學生的心靈創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生動之以情，曉之以理，導之以行，寬容其言行，鼓勵其進步，把每個學生的人生價值調動到乙個最高點，能讓學生有如沐春風般的感受，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的行為習慣。「親其師，信其道」，班主任便有了「不令而從」的威性。
這正是所謂「愛心最是有情物，化作春風更催人」。班主任走進了他們的精神世界，則使他們更能保持長久的動力。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，「乙份耕耘乙份收穫」，通過自己的努力，我把心交給了學生，學生也讓我走進了他的精神世界，他們在時時刻刻感受到我對他們關愛的同時，也自覺地對班級產生發自內心的熱愛加關心，他們便會自覺地以主人翁意識愉快和睦地相處，情緒飽滿地學習和生活，從而增強學生的集體觀念培養良好的班風。正如東方詩聖泰戈爾說過「不是棒木的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美」在教師煦煦春風般的關愛下，在對學生精神世界的充分了解下，這些學生也一定會成就他們完美的人生。
2023年2月19日
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