3.教學活動中要注重「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《王二小》這篇課文通過王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，從而消滅了敵人，表現了王二小機智和勇敢。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：
王二小為什麼要給敵人帶路，他怕不怕敵人呢？於是「作者、教師、學生」三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對王二小的敬佩，對敵人的恨難於言表，感情得到昇華，思想受到教育，「文」與「道」並行，相得益彰。
二、對話的課堂
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生乙個「對話」的課堂，實現「文字對話」、「師生對話」和「生生對話」。
「文字對話」：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：「如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？
」引導學生去想像，和課文中的人物對話，「以文會友」，充當其中的角色，去體驗、去感受。
「師生對話」：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生乙個真實的「我」！
「生生對話」：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、開放的課堂
1.讓孩子去「展示自己」
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。」課堂上，千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！
在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網路、家長等多種途徑蒐集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：
教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對於「烏」的理解：
「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於「喝、渴」的區別，學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別「告訴」他，他會知道得更多！
2.引領孩子去讀書
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。
基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《阿德的夢》後，我引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十餘首兒歌，並讓學生辦了**並茂的識字報，使學生們了解到了更多有關於車、交通規則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！
總之，我願做乙個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3.在生活中學語文
「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。
這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。 大街上、電視上、車廂裡……到處都成了孩子們識字的地方。
於是孩子們的《環境識字卡》、《環境識字報》辦得有滋有味，異彩紛呈。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
四、感悟的課堂
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美的體驗。
1.把人家的情感變成自己的情感。
課文蘊涵著豐富的情感，學生切膚體會，彷彿在與作者傾心對話，與作者產生感情共鳴，這時的學生完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時，正是遷移的好機會。在教學《賣火柴的小女孩》時，我先用九幅連環投影片再現小女孩的悲慘命運，同時**以《二泉映月》配樂的解說詞，學生對小女孩的遭遇產生了同情之心，不覺潸然淚下。教師相機引導：
同學們，當你親眼目睹了小女孩的悲慘結局時，你不想對死去的小女孩說點兒什麼嗎？學生說：「小女孩，你太可憐了，假如你生活在我們身邊，絕不會讓你凍死的。
」「小女孩，我們和你相比，我們多幸福啊！在家有父母的疼愛，在學校有老師的關懷……」學生說出了「比」字，我就順水推舟，「你談得太好了，能拿自己與小女孩對比，課後就請同學們以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題寫一篇短文。」學生滿眼含淚地寫了出來，寫出了自己生活的幸福及對小女孩的同情，他們之所以能寫出這些內容，完全得益於自己的感受與作者的情感產生了共鳴，這樣的遷移使思想教育不再落入生搬硬套中，而是漸入「潤物細無聲」的至高境界。
2.把人家的語言變成自己的語言
《柳樹醒了》是一首非常美麗的兒童詩。「春雷跟柳樹說話了……春雨給柳樹洗澡了……。」我帶著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩子們簡直喜歡極了！
於是，我引導孩子們：「你覺得春天裡還有哪些跟柳樹玩呢？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？
」孩子們在我的引導下，寫下了：春草和柳樹一起比綠……；春花和柳樹一起跳舞……。從某種意義上說，這就是模仿或是仿寫，這種訓練也是一種語言創造。
它是一項重要的語言表達技能。它能更好地感悟詞語的豐富內涵，創造性地運用語言，並發現他人的語言所折射出來的豐富多彩的世界。仿寫學到家，可大大提高學生語言的表現力，運用到作文中，無異於如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。
3.把別人的文章當註解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每乙個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當註解，把自己的人生當正文」！
課標中強調：培養學生高尚的品德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。教師『千教萬教，教人求真』；學生『千學萬學，學做真人』。
兒童不在地里生長，要在樂園裡生活，你、我、他共同築起樂園，汲取知識，掌握本領，放飛他們心中的理想，成為新時代的弄潮兒。
情感的課堂，對話的課堂，開放的課堂，感悟的課堂就是我們語文的高效課堂。就是兒童快樂成長的殿堂。我真誠地希望：我們的每一堂語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
學長對話感悟
快樂學習，快樂生活 在乙個寒假的閒適後，我們又回到了學校那緊張而又忙碌的生活中。即將迎來畢業季的挑戰，學校邀請了省中的優秀學長們給我們講述最後一學期的方向。2月13日下午，我們齊聚集體教室，迎來了五位省中的 學霸 聽聽他們的學習方法與經驗教訓。五位學長身處三個不同的年級，對九年級學習也有著不同的認識...
語言感悟情感薰陶
小攝影師 教學片斷評析 攝影師 一課，講的故事並不複雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，要緊緊圍繞 愛 這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感薰陶。下面所選擇的兩個教學片斷，試圖在這一方面有所突破。教學片...
對話方塊的感悟
如何生成類似的專案 步驟 1.把原始檔裡面的和.cpp檔案新增到自己的專案中 2.為專案新增兩個子對話方塊，選擇其基類為ccbcgppropertypage。3.將源專案的page1複製到自己的專案上來 複製所有控制項 4.為控制項新增變數和訊息響應函式 最主要的一塊 因為預設選擇基類中沒有bcg的...