二、注重日常用語的積累，培養幼兒使用文明禮儀短語。
《幼兒園工作規程》指出要創設與教育相適應的良好環境，所以我們可以把幼兒園的牆壁寫上「請」「您好」「謝謝」等文明禮貌用語，讓這些禮貌用語貫穿在盥洗、遊戲、課上課下、入廁、飲水等一日生活中的每個細節。午餐是幼兒在園生活中乙個不可缺少的環節，午餐吃得好，直接影響著幼兒的身體健康。而要想讓幼兒午餐的質量有所提高，首先在午餐的常規上要下工夫，養成幼兒文明進餐的習慣。
兒歌「吃飯了，坐坐好，認真吃，不說話，飯粒兒，不亂撒，不要做，漏嘴巴」恰到好處的提醒幼兒，使其得到潛在的教育；提醒幼兒安靜入睡，不聊天說話影響他人的睡眠；讓孩子做一些力所能及的事情，比如整理床鋪、穿**服、清洗茶杯、擦桌子、分碗筷等……看來是大人的事，但是它卻蘊涵著許多品德要素的培養，孩子在參與活動中，培養了勞動意識和合作完成任務意識，激發了關心集體的情感，懂得集體的事大家做的道理，講文明懂禮貌的習慣自然就逐漸的養成了。
三、教師、家長做好樣子，讓幼兒在模仿中養成文明禮儀好習慣。
「陳鶴琴指出：家長是孩子的第一任老師。幼兒教育是一種複雜的過程，不是家庭一方面可以勝任的、也不是幼兒園老師一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效」所以，教師要利用家長宣傳欄、家園聯絡、溫馨提示、家長來園接送孩子的機會與家長交流，彼此了解孩子在園、在家的表現情況。
無論在幼兒園，還是在家裡，我們都要教育孩子學會謙讓、合作和諒解：在活動中教育孩子不爭搶玩具，愛護公物，不欺負小朋友。引導孩子踴躍參與獻愛心活動，通過獻愛心活動使孩子學會如何分享別人的快樂，理解別人的痛苦。
善於抓住生活中類似的教育機會，積極的有意識地對孩子進行謙讓、合作、諒解的教育。
教師要注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣。如：要求孩子禮貌待人，教師首先就要使用禮貌用語，早晨入園時，經常有些孩子忘記向老師打招呼，這時候，如果老師能先向小朋友問好，我想，這將是教育孩子主動向老師問好的最好語言，
四、在遊戲活動中滲透文明禮儀的培養。
在遊戲活動中常常會看到這樣的現象：遊戲結束時，教師要求幼兒收拾玩具，用語言指示很難收到實效，但當教師親自俯下身子收拾時，就會發現有許多孩子主動跟上來了，和教師一起整理玩具。再如，上課時有些孩子坐姿不正確，教師只要作出挺胸、手放膝上的動作，孩子就會摸仿老師，自然地讓自己保持正確的坐姿。
教師還要把幼兒剛入園接受教育行為習慣的培養，延伸到孩子的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養孩子，在家要多注意孩子的文明禮貌習慣的養成。在家一定向親人打招呼，促進孩子文明禮貌的形成。
總之， 對培養幼兒的文明習慣，要從小抓起從小事抓起：老師、家長、社會要齊心協力，幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園文明禮儀教育的主要途徑，滲透是幼兒園文明禮儀實施過程的主要特點，即滲透在幼兒遊戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關係之中。
文明禮儀培養
榜樣的力量是無窮的。我要求學生做到的事自己也要做到，給學生起到示範作用。比如上課師生問好我始終堅持向學生問好，叫學生坐下時我都要說請坐。課間學生向我問好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規範，每次我都點頭或招手並向同學們問好。在上學的路上，見到我班孩...
培養幼兒良好的文明禮儀行為習慣
孩子是祖國的未來是21世紀國家建議的主力軍培養他們理解寬容 謙讓，誠實的待人態度和莊重大方，熱情友好，禮貌待人的文明行為，舉止，是當前基礎教育的重點工作之一。禮儀是人們生活交往的準則，是乙個國家的風俗習慣和民族習慣的總結，是民族文化的重要標誌之一，中國素有 文明古國，禮儀之邦 之稱，中國人民熱情奔放...
文明禮儀伴我行幼兒禮貌用語培養
三 禮貌對待接送孩子的家長。當我們的寶寶下課的準備工作做好了，我會讓所有孩子的眼光看向門口。剛開始我的要求是誰的家長來了，節奏的那個小朋友必須叫一聲，比如說小明的爸爸來接了，小明看見爸爸必須先叫一聲 爸爸，我在這裡！等百分之九十五的寶寶都會而且有這樣的習慣後，我要求小朋友們一起說出來接的是誰的家長，...