如何讓你的期末學生評語更精彩？小學生評語一般包括期末評語、學科評語、同伴評語、家長對孩子的評語等。就班主任主筆的期末綜合評語來說，一方面可以讓學生全面認識自己，讓家長了解子女在校期間的各方面情況，同時也給學生留下完整真實的檔案記錄，所以，對學生的()評語不能站在自己所教學科的立場去撰寫，而應盡量涉及思想、守紀、學習、交友、課外活動、情緒心理等方面內容，既要充分總結學生的優點，也要客觀而巧妙地指出其不足。
評語，屬於應用文寫作範疇，其內容具體，個性鮮明，客觀準確，溫馨宜人，在撰寫時應遵循以下幾方面特點：
1.結構。
常見的小學生評語是「優點、缺點、希望」三段式結構，甚至是二段式（把缺點隱含在希望裡去了）。這種寫起來辛辛苦苦的「八股」式評語，使學生讀來無動於衷，家長讀無奈，既沒有對學生做出準確的評價，也沒有達到預期的教育目的。如何讓你的評語文字能走進學生與家長心裡去呢？
點面結合。先通過一件具體的事例來描述學生在這個事例中所體現出來的特點，肯定其可貴之處，然後拓展開去概括地介紹其他方面方面的長處，最後再委婉地指出不足。
2.角度。
讓細節來說話。採擷學習生活中的細節和特寫鏡頭，往往會讓兒童眼前一亮，恰當好處的細節描寫也會令兒童溫暖、感動、自信。例如：
總能看到你默默地把桌子擦乾淨，把垃圾撿起來，把盆裡的汙水倒掉??再如：你有一顆愛心，樂意幫助身邊有困難的同學，大到捐款，小到遞給同學一張紙巾，老師看在眼裡，喜在心裡！??
3.表達。
採用第二人稱「你」來表達文字。如：特別欣賞你上操時那神氣的站姿，多麼精神啊！最讓老師難忘的是在我生病的時候你發來的問候簡訊——多麼懂事的孩子！
評語的閱讀物件要從家長轉到學生上來，把過去「該生」「該同學」等稱謂，改成「你」或「名」（去掉姓），就彷彿是師生之間面對面的交流一樣親切，縮短了與學生之間的距離，增加老師、學生、家長之間的親和力。讓兒童感到你對他很關注，且在一些小事上讓老師如此這般記住，可能學生自己都不記得的事情老師還記得，怎能不感動學生呢？可不可以用第三人稱來敘述呢？
可以的。不過用第三人稱敘述，一般要借他人之口，會起到非常好的交流效果。如：
齊思宇:數學老師說「思宇思維敏捷」，英語老師說「思宇背書、記單詞速度快」，**老師說「思宇學豎笛很投入」，體育老師說「思宇活潑有朝氣」，同學們說「思宇開朗，樂觀」??語文老師很奇怪，他說「思宇發言有質量、思宇閱讀很專注」，可他又說「思宇的字??」
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經常聽老師抱怨，現在的學生難都 難管 厭為 棄學現象很嚴懲這確實是當前教育中存在的現象，但是，作業教育工作者，不能聽之任之，順其自然發展。如何改變這一現象，為中華民族的振興培養更多高素質人才呢？我認為，學生厭學 棄學有家庭 學校 社會個人等多方面的原因，學生是教育學生的主陣地，教師是改變這一現象的重...