作者：鄭慶華
**：《中國教育資訊化·高教職教》2023年第07期
摘要：本文從高校教育大資料的匯聚融合與挖掘應用的角度，分析了如何運用教育大資料技術推動大學管理和人才培養的創新改革的思路和方法。首先，分析了教育大資料對高校現代化、精細化、規範化管理的4個價值；其次，給出了高等教育大資料技術平台的基本技術架構；第三，結合教育大資料實際應用，介紹了陝西省高等教育質量監管大資料中心、mooc中國、西安交通大學教學質量綜合監控與評價三個典型案例；最後，提出了教育大資料分析挖掘中的3項基礎性關鍵技術。
關鍵詞：高等教育；大資料；分析；挖掘
一、教育大資料分析挖掘的價值
高校大資料分析挖掘至少有四個典型價值：
一是使得大學的管理更加精準高效，可以朝著智慧型治理、分類管理、過程監控、趨勢**、風險預警的方向發展，真正實現基於大資料分析規律的精準治理，改變管理的模糊性；
二是可以更加準確地分析評價課堂教學的質量，過去我們對課堂、對老師的評價是定性和模糊的，而在大資料智慧型課堂的模式下，可以真正實現採集樣本的持久化，採集方式的多元化，挖掘手段的多樣化，分析技術多維度，通過這些方式可以提高課堂教學的質量；
三是使得教和學更加智慧型，更加有效。對學生來說，老師可以了解學生學習的進展情況，發現學習興趣點，以及對老師講的哪些內容理解或者不理解，學習路徑分析及課程推薦等等。對教師而言，不僅可以跨校跨地域分享他人的優秀課程，而且可以對學習者進行精準分類，進行個性化指導；
四是資源服務的個性化、精準化推薦與服務，學習績效的個性化評價，以及個性化教學管理，個性化手機內容推送等等，這些功能將有效提公升教與學的效率和質量。
二、教育大資料技術平台的總體設計
首先，我們對高等教育大資料技術平台有乙個總體的頂層設計，如圖1所示。這不僅是學校自己要有乙個大資料的管理平台或者是資料中心，而且也是面向區域乃至全國的平台。教育部評估中心正在努力建立國家級高等教育教學質量監控大資料中心，陝西省也是這樣考慮的。
資料來自高校、教育管理部門以及行業、第三方、企業用人單位等等各方面採集的資料，該資料平台既有大學的業務資料、課程資源，也有**部門的統計資料，還有學生網上學習的日誌資料，使用者產生的ugc資料，比如微信、微博、論壇等等的資料，基於大資料平台，開展面向學習者、面向高等教育管理機構、教師、高校等提供服務，並和教育部評估中心、主管部門等進行資料交換與對接。
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