16 釀
教學目標：
1.認識10個生字，能正確書寫16個生字。能正確讀寫「耷拉、朗誦、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀」等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學重點：
概括課文的主要內容。
教學難點：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學課時：2課時
第一課時
一、審題質疑匯入
1.「釀」這個字該怎樣讀？
2．你能用「釀」字組個詞嗎？
3．看到這個題目，你還想了解什麼？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準，句子讀通順。
2.同學互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結構（分段）
1.默讀全文，思考全文圍繞著「釀」字發生的事，可分為幾部分？
2.學生默讀，小組內討論分段。
3.全班交流：
課文記敘了圍繞「釀」字發生的一件事。可分為兩部分來理解。
第一部分（從開頭到「他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。」）講在上語文課時，東東發現老師把「釀」字讀錯了，立即向老師提出來。班裡同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。
回到家裡奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二部分（從「第二天上語文課」到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把「釀」字唸錯了，要感謝劉東東同學，並歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞「釀」寫了一件什麼事？
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1.學生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2.想象著東東的心情讀讀。
六、作業：
1.寫生字
2.熟讀課文
第二課時
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什麼事？
二、默讀課文，用筆畫出「東東」心理變化的句子。
三、引導質疑
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.出示：
(1)東東不聲不響地走進屋裡，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講台上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來了，心裡流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！
(1)讀讀句子，你讀懂了什麼？
（東東的心理有擔心、緊張、高興）
(2)讀出這種變化。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問？
（為什麼東東會有這樣的變化？）
四、深入學習課文
（一）為什麼會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯絡上下文的內容理解。
（二）隨機點撥，指導朗讀。
1.東東為什麼會感到委屈？
出示：下課時把教案放在窗台上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什麼？你能用「不是……就是……」說說嗎？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2.出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的嚮往中。
（1）讀到這句話，你有什麼感受？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什麼？
課件：（填空練習）
聽著老師的朗讀，東東彷彿看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示
他高興地坐下來了，心裡流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！
（1）為什麼東東的心中流淌著暖流呢？
（2）聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4.你喜歡劉老師嗎？為什麼？
五、讀了這篇文章你有什麼感受
六、作業
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
教學板書：
16 釀
學生為老師糾錯——擔心記仇
老師向學生認錯——正視錯誤
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