一、教材分析
1、教材地位及作用
《金屬鈉的性質和應用》是蘇教版高一化學必修1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》中的一節內容，這節內容安排在氯、溴、碘及其化合物等物質性質以及氧化還原反應原理之後，由於氯、溴、碘、鈉等元素都是海水中獲得的重要元素，並且有關鈉單質的反應都是氧化還原反應，便於學生用氧化還原反應原理對鈉的性質進一步認識，這樣的安排很自然地與學生認知領域相吻合。
本節教材一開始簡單介紹了鈉的存在形式及鈉單質的發現，在鈉原子結構到鈉離子結構的變化中指出鈉是一種活潑的金屬，再通過設計**實驗介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性後，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和制法，最後介紹鈉的用途。教材內容由表及裡，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。
「鈉」做為高中教材中元素化合物中的代表元素來學習，學習中充分體現了化學實驗的功能，讓學生學會用氧化還原反應原理對反應本質的分析，為以後學習其它元素化合物知識起到了好的鋪墊作用。
2、教學目標
鈉這一節的教學目標貫穿兩條主線，其一為知識、能力主線，其二為情感、態度主線。根據課標，教材內容和學生的實際，制定出以下教學目標：
知識與技能目標：
1.能認識到鈉是一種很活潑的金屬，掌握鈉的化學性質，了解鈉的物理性質、儲存、存在和用途。
2.通過鈉與氧氣、水等實驗的操作與**，初步學會基本的實驗操作技能和運用語言準確描述實驗現象。
過程與方法目標：
初步認識： 「創設情景→提出問題→理論**（假說）→實驗**（驗證）→科學推論（結論）→遷移拓展（應用）」的科學方法過程。
情感態度目標：
通過**實驗，親身體驗進行科學**的一般方法，豐富科學體驗、激發**的興趣。通過討論，增進交流與表達的意識。
3、教學重點、難點
（1）重點是從鈉的原子結構特徵認識鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。
（2）難點是**性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的**學習。
二、教法分析
本節課教學主要體現「科學**」的教學理念，通過創設問題情景，讓學生置身於科學家**的歷程中，體驗科學**的樂趣和艱辛。就像奧蘇貝爾所講「以其所知，喻其未知，使其知之」，學生在學習過程中運用自已的已有經驗去主動而積極地進行意義建構。教師只是學生主動建構知識的引導者、支持者和幫助者。
在本節課教學中採用引導**的教學方式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多**輔助教學等形式的教學方法展開教學，具體主要體現為：
1、創設生活化情景，指導學生閱讀材料，提出問題；
2、組織學生討論，理論推理得出結論（假設）；
3、指導學生實驗**（驗證），學會科學地透過實驗現象分析本質 ；
4、以實驗事實為據，引導學生科學地總結歸納 ；
三、學法分析
轉變學生的學習方式是新課程的目標之一，對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現形態，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創造能力。從更深層次看，這是一種素質。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。
因此學法指導使課堂教學進入素質教育領域的重要方面，根據教材特點和學生特點，本節課進行以下學法指導：
1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。例如，在講到金屬鈉與水的反應時，讓學生觀察實驗現象，並對現象進行解釋，由現象推斷實驗產物。由溶液變紅的現象，推斷有鹼生成，得出一種產物為氫氧化鈉。
同時根據金屬鈉四處游動推測有氣體生成，然後再由教師做演示實驗，收集並點燃氣體，證明該氣體為氫氣。
2、讓學生自己做實驗，目的是強化學生實驗的基本操作，鍛鍊學生的心理素質，提高學生的觀察興趣，增加實驗現象的能見度。培養學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。
3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。新課程中學習元素化合物知識要抓住觀察現象，分析原因，得出性質，再深入到結構的方法。
四、說教學程式
（一）創設情境，提出問題，激發學生**欲
1、展示生活化案例
首先，上課一開始教師先給學生展示了經過修改的新聞報導：
2023年7月7日，廣州市珠江河段上驚現神秘「水雷」，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個發生劇烈**。記者趕到黃埔大道東東圃石溪路段時，在廣東正大飼料公司旁邊的石溪湧內看到了乙個漂浮的白色金屬桶。交警已經將現場封鎖，6輛消防車則一字排開。
一旁戒備的消防隊員說，早上已經有乙個同樣的金屬桶**了，**的威力很大。
據現場一位圍觀的群眾講，早上石溪湧內乙個已漏氣的鐵桶漂在水面上，並不停的冒著氣泡。10時多突然從鐵桶內竄出亮黃色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。「沒想到水裡的東西也能著火**。
」一位婦女驚訝地說。隨後，直到中午，這個鐵桶又連續**了多次，**騰起的蘑菇雲有近十幾公尺高。
據悉，早在前日，珠江水面上就發現了兩個鐵桶，其中乙個在車陂附近的江面上**了，另外乙個則在石溪水面被路過的船隻發現。據說，晚上18時45分左右，該船曾經將鐵桶打撈上船，本打算清洗過後使用。但是當船員把蓋子一開啟，桶內馬上冒起白色煙霧，而且一接觸桶內物質，雙手立刻感到劇烈的疼痛，於是他們又將桶推到江裡。
一遇到水，這個桶就**了。所幸該船隻迅速逃離，**不大。
2、組織學生討論
展示完報道後為引起學生針對性的思考，提出以下問題：
1 從這段報道中找出體現金屬鈉的性質的語句？
②這些語句各自體現了金屬鈉的什麼性質？
3、展示討論的關鍵性語句
①已漏氣的鐵桶漂在水面上；一遇到水，這個桶就**了——**應該與金屬鈉和水有關；②不停的冒著氣泡，有**發生，應與產生的氣體有關；③從元素的角度來看：氣體不是氧氣就是氫氣，可能是氫氣**，也可能是氧氣的產生使鈉劇烈燃燒而**；④雙手立刻感到劇烈的疼痛——有強烈腐蝕性的物質；⑤乙個已漏氣的鐵桶漂在水面上——可能鈉的密度比水小。
從上面的案例中使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學生**金屬鈉性質的慾望。
（二）組織學生自主實驗，**鈉的性質，驗證推測結論
在這個教學過程中設計三個學生分組實驗和乙個**錄相，指導學生根據教材p48頁實驗要求進行，認真記錄實驗現象。
實驗內容：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。
3、將鈉投入水中觀察現象。
同時，為體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄影的形式展現。實驗完後，由小組成員敘述實驗現象，並由其他學生補充。
在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發言，利用螢幕和板書對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質小結，鈉與水反應現象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。
（三）突顯重點，突破難點
鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。
①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。
在此期間，用諧音「芙蓉又想紅」來巧記小結鈉和水反應的現象。
②其次，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗naoh，但是不能檢驗另一種產物氫氣，故將鈉和水的反應進行了改進。用u型管（兩端分別是分液漏斗和帶活塞的尖嘴玻璃管）為實驗儀器，加入用紅墨水染紅的水，再在有尖嘴玻璃管的一端加入少量煤油，放入鈉，塞上尖嘴玻璃管。反應一段時間後開啟活塞，點燃氣體，由此可以驗證該氣體為氫氣。
（四）透過現象，分析本質，體現學以致用的思想
組織學生對每乙個實驗現象分析，寫出反應原理，從鈉的原子結構入手分析鈉在反應中的化合價變化，運用氧化還原反應原理分析反應的實質，總結歸納鈉的化學性質。從性質的學習中讓學生思考鈉如何儲存？學會解釋鈉為什麼要儲存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅等問題。
並當堂演示「滴水生火」魔術情景，鼓勵學生運用所學知識解釋「滴水生火」的原因，培養學生靈活的知識遷移能力，最後介紹鈉的存在形式、工業制法和鈉的用途。
五、板書展示
金屬鈉的性質及應用
一、鈉的物理性質
銀白色質軟熔點低 ρ水》ρna>ρ煤油
二、化學性質
1、與氧氣反應
點燃常溫：4na＋o2 ＝ 2na2o加熱：2na＋o2 ＝＝ na2o2
2、與氯氣反應
2na＋cl2 ＝ 2nacl
3、與水反應
2na＋2h2o ＝ 2naoh＋h2
三、用途
四、存在
五、鈉的製取
六、布置作業
課後**：若把一小塊金屬鈉投入到盛有一定量硫酸銅溶液的燒杯中，推測可能會有什麼現象？寫出相關的反應方程式。
《金屬鈉的性質與應用》說課
一、說教材
1、教材簡介
本說課的內容是化學學科蘇教版高中必修《化學1》專題二《從海水中獲得的化學物質》第二單元《鈉、鎂及其化合物》的第一節《金屬鈉的性質與應用》
2、本節教材的地位和作用
這是高中化學關於金屬元素單質的第一節課，鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節內容對以後其他金屬的學習有指導性作用。這節課的學習從海水中得到的金屬鈉，通過學生自主學習，實驗**鈉的性質、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習《化學2》中的元素週期表的知識提供了一定的基礎。
而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，形成自然資源的開發利用需要化學科學發展的認識，激發為自我發展和社會生產進步而學習化學的興趣。
3、本節教材內容分析
本節教材包括四部分內容：
（1）、鈉的原子結構及物理性質的推測。
（2）、鈉的物理、化學性質。鈉的物理性質著重強調鈉的密度小、質軟、熔點低；鈉的化學性質著重強調鈉與氧氣、水反應的**實驗。
（3）、鈉的化合物的性質。著重講解氧化鈉的性質，介紹過氧化鈉的性質。
（4）、鈉的製取與應用。主要學習電解熔融氯化鈉，著重介紹鈉置換金屬鈦，其他用途做簡要說明。
高一化學金屬鈉的性質與應用練習題
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