教育部、財政部「國培計畫」（2014）－湖北省中小學骨幹教師置換培訓專案
國培演示文稿
2023年第3期總第 5 期
主辦：湖北師範學院國培辦
承辦： 初中英語班三組 2023年11月20日
本期要目
供稿聯絡： **：0714－6572939 郵箱：
【研修動態】
務教學之本求樂學之道
國培（2014）影子教師研修返崗總結
黃石八中組：陳素麗曾秋桔劉傑劉林傑
乙個月的影子教師研修結束了，我們心中感觸頗多。在這不足乙個月的學習、交流時間裡，我們黃石八中組完成了自己的規劃：感受名校文化；領略名師風采；捕捉名校理念；尋求教育良方；研討課型模式。
我們既有教學的收穫，又有對教育的思考。
一、感受名校文化
黃石八中位居市商業中心，占地面積不大，但校園風景優美，硬體設施一應俱全，師資力量雄厚。從給我們作報告的每一位教師宣傳自己的學校看來，他們都以學校為榮，可見這裡有一支具有凝聚力的優秀的教師團隊。這就是學校最值得驕傲的資源，也是我們每位教師身為職員所具有的以校為榮的品質。
走進教學樓，似乎每一面牆、每一角落都在說話，樓梯牆上既有孩子們校園生活的精彩瞬間，也有傳統的國學教育，操場上有孩子們活動的寬敞跑道，也有常見英語單詞的語言薰陶。每逢周一，學校公升國旗，老師、學生、學生代表在國旗下的莊嚴宣誓，無不讓我們感受到名校濃厚的愛國熱忱和名校文化氛圍。
二、領略名師風采
八中為我們的精心安排的指導教師是佔莉，劉春紅，宋勇和陳文彬，他們都是學校的骨幹教師，很有名師風範。每次聽他們的常規課，如潺潺流水，純淨透徹，教學節奏舒緩又不乏輕快，教學語言精練規範，對待不同層次的孩子有不同的要求，賞識學生，鼓勵學生，關注全體學生的發展，用生動的語言和精心設計的有趣教學活動抓住學生的心，每次教學效果很好。我們知道教師素質如何，從學生的課堂表現就能看出。
果真如此，這四位教師都是教學中的有心人，他們用心梳理了自己的教學成長歷程，詳細記錄了他們教育歷程和對英語教學的深度思考。厚厚的資料夾裡，記錄了他們曾經多少的輝煌和驕傲，又積累了多少他身為人師者的寶貴財富。我很羨慕，很感動，也很佩服。
除了聽指導教師的課，我們也聽了其他學科優秀教師的課，他們對教材的把握，對課堂的調控，對教學活動的設計可謂是一流的，教學也是紮實的。更讓我欣賞的是他們的評課水平也很棒。黃石八中也有來自烏克蘭的外教，我們在他的課堂上充分領略了「興趣是最好的老師」這一至理名言。
三、捕捉名校理念
「務本，樂學」是黃石八的教學理念和追求目標，通過近10年來的不懈探索，該校已為同仁提供了大量可諮詢借鑑的鮮活經驗，探索出適合本校學生的教、學、練、評「四合一」整體課堂方案，成為我國中學教改領域的一面旗幟。這所學校所散發的人文氣息感染著我們有渴望的教育工作者，不禁感嘆：我們的孩子如果也能生活在這樣的教育環境中該有多好。
所以今後我們所能做到的只能是改變教學觀念，學習這所學校的新理念。隨著教育的不斷改革，教學方式也會不斷革新，黃石八中他們已經走在教學、教研、教改的前沿，這種學生自主**的教學方式必將引領課堂教學的未來。雖然改革會有陣痛，但八中的成功讓我們看到了希望。
同時大家也明白：願望是好的，養還函待提高和完善。但只要希望在，路就會在腳下延伸。
四、尋求教育良方
我們這次培訓有幸與來自全國12個省、12個民族的國培計畫校長助力工程的47個校長一起學習了黃石八中、鵬程中學和汪仁中學他們的辦學理念、學校班子隊伍建設、教師隊伍建設、校園文化建設、德育工作、工會工作和學生社團工作等；並有機會與部分校長進行了交流，使自己從學校管理者的角度、站在學校發展全域性的高度，重新理解了學校各方面工作的重要依存關係。這些會使我在今後的工作中更加理解和支援學校的各方面工作。
此外，除了學習英語的教學模式，我們也希望借此次培訓尋求更多的教育良方。很幸運的是，我們還有兩位教師兼任所在教學班的班主任工作。我們會在學餘飯後交流各自地區的教育狀況，班級管理方面的經驗。
大家毫無保留的說出自己的教書育人方法。很多管理班級的方式很有意思，想法也很符合孩子的認知心理，值得借鑑。我們根據老師的推薦在網上買了《不做教書匠》《一線教師》等專著。
放在床頭，時常翻閱，時常交流，時常思考。使我們的宿舍生活也變得愉快，思想充實起來。
當然，在繁忙的工作之餘，我們也外出參觀了黃石博物館、黃石市科技館、爬拜東方山、遊歷大冶天坑，感受本地人文和歷史文化。
在影子教師研修期間，我們影子教師刻苦鑽研，認真學習，共同討論，參加了八中的各項教研活動和黨員活動。影子學員曾秋桔老師利用各種教育資源，與2023年10月13至14日參加了黃岡市英語教師教學技能大賽並獲說課比賽一等獎。
五、研討課型模式
在影子教學研修的同時，我們也帶來了湖師國培工作坊的課型研討任務。在八中期間，我們4位學員積極討論，並與八中指導教師交流，**如何上講評課，經過討論—上課—修改—上課—錄影過程，形成了現在我們理解中的講評課模式；期間，湖師趙藝紅教授、萬麗教授在與我們的座談中，給了我們的講評課提出了寶貴意見；在此，我們也期待湖師外院其他老師和國培學員的寶貴意見。相信這次課型研討活動定會對我們以後的英語教學工作帶來極大的幫助。
經過三周多的緊張、快樂而充實地研修與發展，我們在黃石八中領導和指導教師們的幫助和勉勵下，在班主任盛紅梅老師的關心和鼓勵下，高質量地完成了學習任務。我們相信這次影子教師研修活動中的所學能在今後的教育教學中發揮作用。
【專家風采】
張慶宗： 2023年畢業於湖北大學外語系，獲文學學士學位。2023年畢業於湖北大學外語系，獲教育學碩士學位。
1994–2023年在澳大利亞新南威爾斯大學教育學院攻讀博士學位，獲教育學博士學位。現為湖北大學外國語學院教授，碩士生導師，英語語言文學碩士點負責人。擔任湖北大學學術委員會委員，湖北大學學位評定委員會委員，校級品牌專業（英語）責任教授，湖北省優秀學士學位**評審專家。
研究方向為英語教育及應用語言學，曾先後在國內和國際知名學術期刊，如英國的《教育心理學》、美國的《行為教育》、國內的《外語教學與研究》、《現代外語》、《外語與外語教學》等期刊上發表**，出版專著《英語詞彙附加語境研究》，並主編、參編英語教材。目前主持、參加教育部等不同級別的科研、教研專案。
田瀾：2023年畢業於黃岡師範專科學校外語系，分配至大冶有色金屬公司銅綠山礦中學執教。2023年優等畢業於西南師範大學，獲發展與教育心理學碩士學位。
同年，進入湖北師範學院教育科學學院執教至今。2023年優等畢業於西南大學，獲發展與教育心理學博士學位。先後擔任湖北師範學院教育科學系心理學教研室主任和湖北師範學院教育科學學院副院長，現任湖北師範學院教務處副處長兼湖北師範學院教師教育研究與發展中心副主任。
湖北師範學院第四屆、第五屆學術骨幹。
劉艷：女，中學高階教師。宜昌市學科帶頭人，宜昌市英語課改專家組成員，宜昌市學業考試命題組成員，宜昌市青年教書育人能手，湖北省優秀英語教師，全國英語優質課競賽一等獎獲得者，湖北省教材編寫委員會成員，湖北省農村教師素質提高工程培訓專家，人教社暑期培訓員，全國初中英語名師，全國中小學優秀英語教師出國留學培訓專案獎學金獲得者，曾於2023年公派留學於英國布萊頓大學。
多次在國家級、省級刊物上發表文章。現為宜昌市金東方教育集團英語教師、初中副校長，主管教學教研工作。
【研修心得】
悟《師德修養的途徑和方法》
鄂州澤林中學劉傑
在新的教師職業道德規範的學習和貫徹中，非常強調加強修養，重視教師職業道德自我修養的途徑和方法問題。途徑方法對於每個老師來說不陌生，因為在實際工作中，一是教育行政部門經常提，還有就是教師有時候也很注重這方面。
實際上，面向自我修養的途徑是比較多的。但總的來看，我認為還是三個基本的方面，乙個就是學習，自我學習，學習是乙個基本途徑，這種學習包括相關法律法規的學習，相關經驗的學習，有關道德方面的學習，也包括向人學習等。還有乙個途徑，就是交流和**，與他人進行交流。
與他人進行交流這種方式是很重要的。因為交流中不斷發生著人們之間相互對話，就某乙個問題，都在談自己的感受。這會無形擴大自身在教育教學中多樣化的考慮和選擇，所以交流這種方式在教師職業道德自我修養當中不可忽視。
第三個重要的途徑就是實踐，就是我們所說的在實踐當中去體會，良好教師職業道德在實踐中生成、鞏固和發展。實踐過程能使我們從中感悟到那些是我們應該堅持操守的，哪些是我們需要加以調整的。自我修養的途徑，總體上可劃分為這樣三種，具體的在現實休養中還會有很多，就靠我們自己去把握了。
談到方法問題，從自我修養這個角度來看，自省、自訟、慎獨、自警、自立方法都屬於自我修養方面的。這是從我國傳統道德修養中產生的。現行教師職業道德自我修養，很多人又談到感悟、體驗、反思、審視。
這些方法也是很可貴的，特別是體驗、反思，我覺得對老師自我道德修養來說尤為重要。當然在現實中具體方式可各有不同，有的體驗反思，往往習慣自我日記；有的在自身的活動中，一天或者一段時間對自身的教學活動、自我修養進行反思；有的可能從中意識到什麼問題，下次避免。體驗和反思較為重要，因為不管是國內還是國外，很多優秀的實踐工作者，都很注重去體驗、去反思。
經常進行體驗反思，會把對教育問題的思考引向深處，而不是停留在表面的，口號性的，或者是官樣文章上 ， 就不是停留在要進行素質教育，要以新的觀念統領課程改革，要新思想新思路，它不是這種的。它往往都非常具體，這種反思的出來的結論往往都非常有實際意義，能有力促進和提公升教師的實際素養和能力。如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基，他是最關注和思考教育問題的，所以他關於教育的著述特別多，他的這些東西都是建立在對教育的思考，對教育的反思，包括對自我的反思之上的，因此他有時講出的話在我看來就是教育真諦。
比如他講過：以往造成教育最大困難的障礙之一，就是我們的教育以赤裸裸的方式呈現在學生面前，而青少年就本性來說，是不願意被別人來「教育」的。這個教育是打引號的。
這樣的道理，如果沒有在日常生活中的反思和體驗，是得不出這樣結論的。很令人深思，使人產生新的教育意識。以往造成教育最大困難的障礙是什麼？
也可能有家庭的，也可能有社會的，也可能有學生老師本身方面的，但是他悟到了一種：造成教育最大困難的障礙是教育以赤裸裸的方式呈現在學生面前。什麼是赤裸裸的教育方式呢？
我們通常看到這樣的情況，可能就屬於赤裸裸的教育：學校計畫要搞教育活動，先在學生中進行宣傳、進行動員，講明活動的意義目的，現行學校的教育活動常常愛這樣做。這樣的活動有的給學生一種感覺：
學校進行這方面的活動是為了解決我們當中什麼問題，為了克服什麼問題而進行的。此外，還可能出現的問題是，教育者常常是以一貫正確的、以上對下的口氣在進行實際教育，話題說著說著就暗含著對學生某些行為的不滿，對學生某些行為的指責，對學生某些行為的批判，甚至表現出來對他們的未來擔憂。作為受教育者的學生，一旦覺得教育者是把他們當成「有問題者」來看待時候，他們接受教育的大門一點點就在關閉，甚至會油然生出**。
為什麼呢？因為他們在底下聽著會感覺到：在教育者的眼中，好像我們什麼都不是，我們有那麼多的缺點毛病，甚至未來我們是不是能夠成為乙個真正的人都不好說。
這樣的教育就叫做赤裸裸的教育。所以蘇霍姆林斯基說青少年就他們的本性來說是不願意被教育的。這句話並不是實實在在的說青少年不願意接受教育，而是在說青少年反感什麼樣的教育。
這種赤裸裸的教育就是公開指責，以學生的種種不是為前提的教育，所以學生煩感。從蘇霍姆林斯基所說的問題可以看出，這與他的體驗反思是密不可分的。蘇霍姆林斯基的書裡講過很多這樣的問題：
教育的奧妙就在於，當學生遇到困難的時候，老師能夠及時的出現在他面前；他還講過，在學生遇到問題時，老師要走近他，幫助他進行分析，給他創造條件，努力使他成功，並且使他產生成功感。我記得國內教師魏書生也曾經談過類似的問題，他很注重學生的體驗，認為教師一定要想方設法的使學生產生積極的體驗，避免他產生消極的體驗。這些話實際上體會到了教育工作的精微，懂得教育精微的人往往能夠在一些細小的問題上，非常準確的加以把握，進行引導，細細想起來真是這樣。
如果都說教育學生教育學生，挺巨集觀的這麼想，這些細節問題沒解決好，就難以達到預期的教育效果。所以反思、感悟非常重要。
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