三年級上品德與社會教學反思-1我愛我的家人教版新課標2014
在極其輕鬆愉快的氛圍中，在學生依依不捨的目光中，我和我的孩子們一起較成功地完成了小學三年級品德與社會《我愛我的家》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會——就是在新課程標準理念的指導下，採用研究交流型學習方式使學生真正成為了求知過程的**者、主動的學習者，老師則只是比學生多些經驗的求知者，師生關係更為民主、平等；教學已不拘泥於課堂40分鐘，而是需要教師有「課堂教學+課外資訊」的意識，重在培養學生掌握知識的能力。
《我愛我的家》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第一單元《家庭、學校和社群》的第一課的教材。《家庭、學校和社群》這一單元是以家庭、學校、社群這些學生的生活舞台為范域，以兒童所熟悉的生活為教學的基本素材，引導學生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。我們都知道：
家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學過程中使用的每一張**、與孩子們的每一句對話，都意在讓學生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，感受家庭的溫暖，培養學生對家的親近感、歸屬感和責任感，激發學生愛家的情感。 愛因斯坦曾經說過：
「教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。」因此在教學中，我積極地為學生創設學習情境，採用「情感陶冶法」——利用蒐集到的學生**，配合歌曲《我愛我的家》製作mtv來引入課題，巧妙地設計，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發了他們的學習興趣，變被動學習為主動愉快學習。
教學之前，我認真學習、領悟《九年義務教育品德與社會課程標準》的內容和精神，用心鑽研教材，挖掘教學資源，豐富教學內容。教學中，我從學生和家人在一起拍攝的**入手，通過讓學生「講述**的拍攝背景和感人的故事」來展開話題。對於這些發生在學生身邊的事，他們不僅記憶深刻，而且極其樂於與他人分享，充分發揮了學生的主體作用。
可我們都知道，**上所記錄的都是那些特殊的、值得記念的時刻，其實在每天平平常常的生活中，我們無時無刻不在感受著一家人在一起的幸福和快樂。於是我讓學生回憶家庭生活的點滴瞬間。從最貼近學生生活的看電視、遊戲、共進晚餐、甚至是打掃房間等許多方面講述、交流。
教學過程中將學生間的交流和師生間的交流有機的結合。如：生：
我每天晚上做完作業了，都會和爸爸媽媽一起看電視。師：那你們一家最愛看的電視節目是？
生：我們最願意看言情的電視劇集。師：
是嗎？那我想一定是言情劇中那些人物之間的感人故事吸引了你們。師：
其他同學呢？你們一家人在一起的時候都願意看什麼電視節目？生：
動物世界。師：其實不只是在人與人之間有愛，在動物的世界裡，我們也經常會看到動物媽媽關心、保護自己的小寶貝。
我想那一定是很有趣的。生：**電視台的科技頻道。
師：是嗎？那你一定知道許多科學知識了！
你可真是個喜歡學習研究的孩子。我想在爸爸媽媽的輔導幫助下，你肯定會取得好成績的。生：
新聞聯播。師：的確，我們不僅要關心家人，也應該多關心國家和世界大事。
縱觀整個課堂教學，我設計的每乙個環節之間都銜接得自然、順暢，找不到刻意雕琢的痕跡。而我與學生之間的關係也不再是居高臨下的命令式。在我積極營造的民主、平等、和諧的課堂氛圍中，我注重更多地尊重學生的人格、情感和學習的主動權，給予他們主動參與和主動發展的機會，讓學生的學習自主化、多選化，真正在課堂上主宰自己。
課堂教學中的交流使我和學生們有了朋友間對話的特點——是雙向和互動作用的，而不僅僅是單向的資訊傳遞。從始至終，我盡可能成為乙個好的傾聽者和交流者，讓學生有情會舒、有話敢說，在消除師生間心理緊張氣氛的同時，讓學生好學、喜**的天性發揮出來，從而樂於學習，讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。
在《我愛我的家》一課的教學中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質還需要不斷提高，應該將我們教學的空間發展得更為廣闊，教師還更應該把課前的研究、課內的教學與課後的延伸有機融合，這樣才能更好地培養學生學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
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