在這節課裡，聽課的老師著重對教師在課堂教學中組織課堂提問和課堂調控情況調查統計。
從調查統計中發現：
1.從提出問題的型別上看。教師提出的記憶性問題和開放性問題在整節課中佔得比例較大，這說明在課堂上教師注重學生對基礎知識的掌握和學生思維的發展，並注意引導學生自己提出問題，如「看到這個**你有什麼疑問？
」通過提問給予學生自主探索、操作實踐的機會，體現了學生的主體地位。
2.從提問反饋的方式上看。教師課堂提問後，讓舉手者回答和讓未舉手者回答占得比例都是較大的。這說明在課堂上教師關注全體學生，學生的個體差異得到了充分地關注。
3.從課堂調控的方式上看。在課堂上教師注重學生的思維過程，教師通過重複自己的問題或學生的答案引發學生的思維向深度發展，注重激發學生學習的主動性和積極性。
但對學生回答的鼓勵和稱讚欠缺了一點，因此造成課堂氣氛有點沉悶。
從以上調查分析中可以看出。
1.教師在課堂教學中從關注學生的發展，關注學生的個體差異的角度出發，注重提問形式的多樣化，精心設計課堂教學中的提問，促使學生積極主動地開展探索活動，課堂提問較好地發揮了它在發展學生思維方面應有的價值。
2.教師通過「相信你一定行的。」「你認為他說的有道理嗎？
為什麼？」這樣的追問，關注課堂上不主動舉手的學生，使所有學生都在課堂上經歷積極的思維過程，經歷真正的、有意義的學習過程。
3.教師在課堂上善於抓住課堂反饋的調控，適時地進行引導、挖掘、昇華，達到了師生之間真實地交往互動，取得了較好的教學效果。真正體現了教師的「主導」作用，學生的「主體」地位。
應該說，在這節課上教師的課堂提問和課堂調控是做得比較到位的。但提問設計的過於細瑣，還是有著教師「牽」著學生走的痕跡。問題修改如下：
在生活中，為了統計和比較的方便人們經常要計算一些百分率，你了解了哪些百分率？
統計後的結果是：優秀64人，及格68人，不及格0人，全班人數是68人。你可以怎樣計算這次檢測的及格率和優秀率嗎？
在計算優秀率、及格率的過程中，你有哪些收穫？
根據這些資料你可以計算出罐頭食品的什麼率？（合格率，不合格率）
學了這節課，你有什麼收穫？
值得推廣的是，在這節課中知識的拓展做得很到位。例如，從課始讓學生從計算身邊的百分率，學生熟悉的優秀率和合格率入手，掌握百分率的計算方法以及小數、分數化成百分數的方法；緊接著是讓學生去尋找生活中的百分率，理解百分率的意義，讓學生能舉一得三。特別是讓學生在計算合格率後，說說還可以計算出什麼率，並計算出不合格率。
如此這般，學生在計算樹的成活率時都能運用多種方法進行，超出了預期的效果。
附送：2019-2023年五年級數學下冊教學計畫人教新課標版
一、學情分析
五年級學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。學習的主動性遠遠不夠。當然，班上也有很多積極向上的學生，也有很多思維活躍、善於思考的學生。
針對班級的實際情況，在下學期的數學教學應重點採取以下措施：
1.幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。
2.深入調查學生的作業要求，改進作業的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實踐性作業。
3.強化培養、訓練學生良好的學習態度和習慣，把學習習慣的好壞與期末數學成績的評價相結合。
4.多鼓勵和表揚學生，多開展一些數學競賽活動，激發學生學習數學的積極性和主動性。堅持課堂「數學之星」 的評選，嚴格要求的同時鼓勵學生上進。
二、教材分析
圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和綜合應用等。
在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特徵，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得**學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換；探索並體會長方體和正方體的特徵、圖形之間的關係，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和複式折線統計圖的知識。在學習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組資料集中趨勢的特徵數。
平均數作為一組資料的代表，比較穩定、可靠，但易受極端資料的影響；中位數作為一組資料的代表，可靠性比較差，但不受極端資料的影響；眾數作為一組資料的代表，也不受極端資料的影響。當一組資料中個別資料變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組資料的集中趨勢。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了「數學廣角」的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的**活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標
1.理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2. 掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特徵；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。
3. 理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。
4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
5. 結合具體情境，探索並掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6. 能在方格紙上畫出乙個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
7. 通過豐富的例項，理解眾數的意義，會求一組資料的眾數，並解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示資料的不同特徵。
8. 認識複式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示資料。
9. 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10. 體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11. 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12. 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
四、教學措施
1、認真備課，精心設計練習，上好每一節課，努力提高課堂教學質量。
2、在課堂教學中，努力建構立互動的教學模式，注重知識在實踐中的應用，提高學生學習數學的興趣，變「要我學」為「我要學」。
3、多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕鬆的氣氛中感受學習的樂趣。
4、賞識每個層次的學生的每乙個微小的進步，並及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。
5、利用各種形式幫助後進生趕隊，狠抓雙基教育，提高教學質量。
6、把學校教育家庭教育有機結合起來，教好每乙個學生。
五、課時安排
根據《數學教師用書》課時安排建議，五年級下學期數學教學安排了73課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下，教學時會根據班上具體情況適當靈活調整。
(一)、圖形的變換（4課時）
(二)、因數與倍數（8課時）
1.因數和倍數2課時左右
2.2、5、3的倍數的特徵4課時左右
3.質數和合數2課時左右
(三)、長方體和正方體（15課時）
1.長方體和正方體的認識3課時左右
2.長方體和正方體的表面積3課時左右
3.長方體和正方體的體積7課時左右
整理和複習1課時
粉刷圍牆1課時
(四)、分數的意義和性質（23課時）
1.分數的意義4課時左右
2.真分數和假分數3課時左右
3.分數的基本性質2課時左右
4.約分5課時左右
5.通分5課時左右
6.分數與小數的互化3課時左右
整理和複習1課時
(五)、分數的加法和減法 （10課時）
1.同分母分數加、減法4課時左右
2.異分母分數加、減法3課時左右
3.分數加減混合運算3課時左右
(六)、統計（3課時）
打**1課時
(七)、數學廣角（2課時）
(八)、總複習（8課時）
六、教學檢測與評價
對學生的學習情況採用課堂提問，期中檢測、期末檢測等方式進行考查，等級分為「優」、「良」、「合格」、「不合格」四個等級，並對學生的成績給予肯定與鼓勵。
五年級《合格率》教學反思
合格率 是北師大版五年級下冊第六單元百分數這個單元的第二部分內容，是將小數或者分數化成百分數，以及求乙個數是另乙個數百分之幾的問題，實屬百分數在生活中的一項重要應用。本節課所要達到的教學目標是 進一步理解百分數的意義，並會解答有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯絡。能在解決實際問題...
五年級數學下冊教學反思合格率教案北師大版
百分率 教學反思 在這節課裡，聽課的老師著重對教師在課堂教學中組織課堂提問和課堂調控情況調查統計。從調查統計中發現 1.從提出問題的型別上看。教師提出的記憶性問題和開放性問題在整節課中佔得比例較大，這說明在課堂上教師注重學生對基礎知識的掌握和學生思維的發展，並注意引導學生自己提出問題，如 看到這個 ...
五年級數學教學反思
本學期的工作即將結束，我一直以來對自己對學生嚴格要求，認真上好每一堂課，但是從期中和期末的教學成績來看還是不太理想。下面我對這學期教學工作做了如下反思 首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說 如果孩子天生就是優生，哪教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？...