方案預案：________
姓名單位
日期：______年_____月_____日
小學生「手拉手，話小康」主題宣傳活動方案
為深入貫徹落實上級檔案精神，做好全面小康知識的宣傳工作，以《關於進一步加強教育系統全面小康社會建立宣傳工作的通知》為指導，在全班少先隊員中開展「手拉手，話小康」為主題的活動，旨在宣傳小康知識，充分發揮「小手拉大手」的作用，營造全面達小康的濃厚氛圍，為實現全面小康的總體目標而努力奮鬥。
一、活動目的
通過開展「手拉手，話小康」為主題的系列活動，引導全班少先隊員進行小康知識的學習和宣傳，一方面形成共建小康的良好氛圍，感知小康、認同小康、助推小康，構建小康的強大合力，為我縣如期實現全面小康社會目標提供強大的動力。另一方面促使廣大少先隊員更多、更廣泛、更深入的走進社會，深入生活，體驗感悟祖國、家鄉、家庭的變化，激發少先隊員熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
二、活動形式
、舉行「手拉手，話小康」主題隊會。班級圍繞「手拉手，話小康」開展主題隊會，輔導員要在指導隊員走訪、調查的基礎上，蒐集家鄉、家庭多年來的巨大變化，廣泛閱讀報刊、書籍，讓隊員走進生活，蒐集各方面的資料，有所感悟之後開展活動。
、開展「我與父輩手拉手，小康知識我來教」活動。少先隊將下發有關小康方面的知識，中隊輔導員利用晨會、班會時間組織學習，然後組織隊員辦手抄報，將小報帶回家，讓隊員與家庭成員手拉手，把全面小康的知識帶到每個家庭。同時，讓長輩講述過去的事，通過對比，讓隊員感受到家鄉生產發展，生活富裕，生態良好的美好現狀，激發學生熱愛家鄉的思想感情，引導學生憧憬家鄉的美好未來，為實現家鄉的巨集偉藍圖作好全面準備。
3、開展「尋找家鄉巨變、感受小康生活」徵文比賽。通過徵文，讓學生認識小康，期待小康，暢想小康，在學生心靈裡種下全面建設小康社會的種子，樹立「為早日實現全面建設小康社會而努力「的理想。
三、活動內容
、由班主任負責，組織全體學生學習小康知識。
、中隊開展「手拉手，話小康」主題隊會活動。
3、以班級為單位，班主任牽頭開展「小康宣傳進課堂」活動，用通俗易懂的語言讓學生了解小康標準，發動學生「小手拉大手」，向家長宣傳小康知識，共同尋找家鄉巨變、感受幸福生活。
4、組織全班學生開展「尋找家鄉巨變、感受小康生活」主題徵文活動，要求每名學生必須完成一篇徵文。
小學生中年級講故事活動方案：故事你我他
同學們喜歡聽故事嗎今天這節活動課名稱就叫「故事你我他」（板書）。請大家一起來參與聽、講、評、記故事，好不好
二、聽故事。
．提出聽的要求認真聽，邊聽邊記，記住主要人物及故事情節。
．老師講《推車》的故事。
3．簡單理解故事。
主要人物誠誠、丁丁、劉老師
故事情節乙個星期天，誠誠、丁丁幫一位戴草帽的婦女推煤車。
三、講故事。
過渡這個故事有趣嗎想不想把這個故事講給別人聽
．逐個試講。
．分小組（四人一組）講，其他人邊聽邊糾錯。
3．每個小組推薦一名講得最好的同學上台講。
四、評故事。
．提出要求分別用兩三句話評價人物、評價內容、評價故事情節、評價語言。
．同座輕聲交流。
3．集體交流。
例如a．評人物誠誠是個樂於助人的孩子，做好事不是為了受老師表揚；丁丁是個知錯就改的孩子，他先是認為做好事要讓老師知道、表揚，後來受到教育，改正了錯誤；劉老師帶頭為老人做好事，是位言傳身教的好老師。
b．評內容內容簡單，卻富有教育意義，使人懂得究竟為什麼做好事。
c．評情節情節有起伏，有戲劇效果。當我們得知那位戴草帽的婦女就是丁丁他們的班主任劉老師時，覺得很有意思，作者故意設定這樣的巧合，既使丁丁受到教育，更使廣大讀者受教育。
d．評語言符合人物身份，貼近生活。
五、記故事。
．激趣。同學們想不想把這個故事記下來，講給家長聽，講給你的親朋好友聽
．提出要求按故事的先後順序記，主要內容不變，語言可以稍有變化，語句通順連貫。
3．學生聽記故事，修改故事。教師指導點撥。附推車
乙個星期天，誠誠和丁丁走在大街上。
忽然，他們看見前面路邊上，有位頭戴草帽的婦女，正吃力地拖著煤車向前走。
誠誠說「丁丁，我們上去幫助推推吧！」
丁丁說「你真傻，我們做了好事，老師會知道嗎」
「難道我們做好事，非得讓老師知道不可嗎」誠誠理直氣壯地反問。說著拖了丁丁，趕緊跑幾步，追上車子幫助推起來。
那戴草帽的婦女，忽然覺得車子變輕了，回過頭來看是什麼原因。
丁丁與那婦女照面了。啊，原來是自己的班主任劉老師。劉老師笑著說「是你倆。」誠誠問「您為啥買這麼多煤」劉老師說「除了自家的，還給李奶奶帶了八十斤。」
誠誠對丁丁說「看，老師也在悄悄地做好事呢。」
師生手拉手總結
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手拉手情繫貧困小學生
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「手拉手結對子」學生活動發言稿
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