——5+15的教法感想
當前課程改革要求是我們教師要改變過去高中歷史課教育只重視知識的傳授，對學生的評價標準只重視知識的擁有量，忽視對學生的能力培養。本人已教了24年高中歷史，送了17屆畢業班，每送一屆學生，怎乙個苦字了得。老師苦，為了讓自己學生學好考好，絞盡腦汁。
學生為了記住知識，起早摸黑，煞費苦心，始終達不到比較理想的效果。2023年起，我校推廣實施5+15的教法後，三年來，老師，學生在學習歷史學科上悄然發生了變化。
5+15教法實施的過程及範圍
內江三中高中文科班,在實施過程中體現了年級年齡特點；，馬拉松比賽很不錯。重點培養閱讀能力。高三學生按5+15方法出題與講練結合，培養學生人文素養和考試解題能力。
5+15教法運用後的變化
變化一：5+15的教法與課程改革的理念
高考對學生的評價標準並不矛盾，新課程要求我們歷史教學以教師為主導，學生為主體，走活三步棋：懂、會、通。對基本知識做到懂，如講宋明理學時先讓學生通過課前填空預習，課堂抽人串講，在學生串講過程中發現哪些知識不過關，需要加強，有哪些問題需要解決。
對重點知識的分析要做到會，如學習理學的集大成者朱熹先舉出幾段朱熹有關人生、道德、修養教育的名言，讓學生知道朱熹是歷史上一名大思想家，教育家和哲學家對後人影響深遠。如我班男生最喜歡名言：修身齊家，治國平天下，基本只是心，誠意而已《四書五經孟子序說》「讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。
對整體知識要做到通，如宋明理學在對教材整體知識理解上做到通，並在此基礎上做到情感認識與理性的思維通。
變化二：5+15的教學法，改變了我多年來形成的備課講課習慣。過去備課講課，基本上是側重教學重點難點，教學過程，課後作業等環節。
在講練頗下功夫，既累自己又累學生。效果不佳。現在備課基本側重熟悉，課程標準，大剛，學生是主角，我只是引導，評估學生在課堂串講可能會出現的問題。
比如：學習蘇格拉底時，學生對蘇格拉底就迷糊，向學生講幾個關於婚姻，愛情故事，其中有乙個故事學生說是語文高考材料，從而豐富書本上蘇格拉底道德哲學內涵。
變化三：減輕學生學習歷史備戰高考的負擔
過去學生學習歷史，備戰高考是機械的記憶歷史，背得辛苦，但高考下來與理想差距甚遠。實施5+15的教學法後，學生在學歷史上更加主動，表現在老師提問後學生會極積參與。比如說，關於今年高考中的歷史周年紀年問題，我要求學生主動運用自己掌握的學習資料，如手機，雜誌書報查詢一些。
如12級16班同學曹余林（已被浙江師範大學錄取）就在高考前夕從讀者雜誌上讀到泰坦尼克百年紀念的文章，其中有個問題測試，就是今年的高考題選項。考前班上同學討論哪個趣味題。13級16班同學鄧宇傑出題時就選用二十孝郭巨埋兒的**，貞節牌坊，三寸金蓮等**，要求學生思考理學的消極性，討論後師生達成共識：
維護**統治，壓抑殺人的自然欲求。也選用了文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」；于謙「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」；林則徐：海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛等材料。
思考理學的積極性，師生達成共識；重視主觀意志力，崇尚道德，氣節，強調自我約束，發奮立志，強調人的社會責任和歷史使命感，對塑造中華民族的性格有著積極的影響。此外現16班教室裡，運用5+15教學法後，教室牆壁周圍很多的讀書故事。如最近有牆上張貼的蘇格拉底、天賦人權、美國2023年修憲趣事等，學生總體感悟現在學歷史不頭疼，不頭暈，學習之後，既知怎樣做題，也知怎樣做人。
變化四：讓我們歷史教師頗有成就感
從2023年開始，我們學校實施5+15年教學後，學生在面臨大型的
一、二、三模和高考中，反響很好。如2012級我校文科歷史在大型考試中均取得了優異成績，二模成績居全市第6名，12級高考中，我們文科均超額完成了學校所下給任務。文綜組也被評為全市、區、校的優秀教研組（三中僅此一組）。
總之，新時代、新觀念、新方法，我們大家牢記「改變思維，行為就會改變。改變行為，習慣就會改變。改變習慣，性格就會改變。
改變性格，命運就會改變。只要我們敢想，敢做，成功就離我們很近。
內江三中李群菊
2023年11月23日
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