分類依據
常用教學方法
微課型別
適用範圍
適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋
講授法講授類
概念、論證原理和闡明規律）。這是中小學最常見、最主要的一種微課型別。
談話法以語言傳遞信（問答法）息為主的方法
啟發法啟發類問答類
適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
討論法討論類
適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範
演示法演示類
性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反覆地完成一定動
練習法以實際訓練為主的方法
實驗法實驗類練習類
作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、**、美術等）。適用於學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。
以欣賞活動為主的教學方法
適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再
表演法表演類
現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示範表演和學生的自我表演兩種。
適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
合作學習(collaborative learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。
以直接感知為主的方法
自主學習法自主學習類
以引導**為合作學習法合作學習類主的方法
適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方
**學習法**學習類
法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
回訪制度及適用範圍細則
客戶回訪制度 回訪的目的是什麼要明確。一般地，回訪有三大目的 1 顧客對產品使用情況了解，特別是高科技 位的產品，一定要教育 引導或培訓顧客使用產品，如何科學地使用產品，在回訪中要指導顧客產品使用注意事項，以及產品保養保修注意事項 2 回訪的第二目的是為了建立顧客檔案，延伸服務專案，增強企業在顧客思...
滅火器種類及適用範圍
滅火器的種類分為 手提式乾粉滅火器 推車式乾粉滅火器 按驅動滅火劑的動力 可分為 儲氣瓶式 儲壓式 化學反應式 按所充裝的滅火劑則又可分為 泡沫滅火器 滷代烷滅火器 二氧化碳滅火器 酸鹼滅火器 清水滅火器等。手提式乾粉滅火器 適用範圍 適用於撲救一般b類火災，如油製品 油脂等火災，也可適用於a類火災...
滅火器種類及適用範圍
使用方法 可手提筒體上部的提環，迅速奔赴火場。這時應注意不得使滅火器過分傾斜，更不可橫拿或顛倒，以免兩種藥劑混合而提前噴出。當距離著火點10公尺左右，即可將筒體顛倒二到三次，在乙隻手緊握提環，另乙隻手扶住筒體的底圈，在把滅火器上的鉛封拔出，將射流對準燃燒物。按住滅火器壓把。對準火重複壓開關。在撲救可...