會計等式教學法
「會計等式教學法」是以會計資訊使用者的視角，講授「會計學」時應用的一種教學方法。「會計等式教學法」是美國會計教育界面對危機，突破傳統的會計人員視角，從使用者的角度對會計教學改革進行的有益嘗試。「會計等式教學法」借助圖表，通過教學經濟業務對財務報表專案增加或減少的影響這種學生易於理解的方式，直觀反映經濟業務與財務報表的關聯，以及財務報表之間內在的邏輯關係。
值得注意的是，在教學中不僅僅在課程開篇講述「會計等式」內容時使用這一方法，而是需要在課程全程包括「借貸記賬法」及「企業主要經濟業務核算」等章節都加以運用，從而幫助學生始終明確財務資訊加工過程的會計資料的輸入與輸出的機理，理解記賬、算賬和報賬之間的資料關係，掌握閱讀和使用財務報表技能。
學習「會計學」的學生，大多數將從事經濟管理工作而非會計工作，作為資訊使用者的他們更需要使用作為加工過程結果的財務資訊而不是關注於財務資訊的加工過程，因此財務報表應該成為「基礎會計學」的教學核心。「會計等式教學法」是改革傳統的教學思路、突出資訊使用者視角的有效工具。
使用「會計等式教學法」，在經濟業務發生時對現金的影響型別，為編制現金流量表提供依據，可以避免學生對在學習時感覺難度較高的間接法產生不適應，更容易理解現金流量表的編制，消除其因為學習牴觸而對可提供企業重要資訊的現金流量表產生忽視，有助於使用者合理決策。通過本方法對比利潤表和現金流量表，還可以充分體現權責發生制下收入、費用要素和現金制下的現金收付存在顯著差別。
下面以一家服務業企業為例，江源公司2023年12月31日的財務狀況的有關資料為：銀行存款20000元、應收賬款20000元、固定資產66000元、累計折舊6000元，應付賬款20000元、預收賬款10000元、長期借款20000元，實收資本50000元。
2023年江源公司發生下列包含各種影響會計等式變化的經濟業務：
1. 購買一台裝置10000元，尚未付款。
2. 用銀行存款15000元償還應付賬款，其中10000元為第1筆購買機器欠款，5000元為購買辦公用品欠款。
3. 收回客戶所欠的應收賬款5000元，存入銀行。
4. 向銀行借入2年期長期借款10000元，直接歸還前欠外單位款項。
5. 向客戶提供服務18000元，其中10000元款項收到並存入銀行，另外8000元客戶暫欠。
6. 發生9000元經營費用，其中7000元已用銀行存款支付，2000元暫欠。
7. 接受投資人投入貨幣資金20000元，存入銀行，按照投資協議只能占有註冊資本額15000元，超過部分計入資本公積。
8. 向投資者分配利潤5000元，以銀行存款支付。
9. 將資本公積3000元轉增實收資本。
10. 期末確認本期使用固定資產的折舊費用為6000元，計入累計折舊。
11. 期末確認已經預售客戶的款項中，本期提供服務收入為5000元。
12. 期末確認長期借款中應由本期負擔的利息200元。
13. 期末確認本期已經提供給客戶服務但尚未收到款項的收入1000元。
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