我國的計算機普及教育起步較晚，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。儘管已經把學科名稱由「計算機」更名為「資訊科技」，且已經成為課程設定中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有小部分的學生會把計算機作為一種資訊處理工具應用到日常生活與學習中。儘管已經對學科整合進行了初步的研究，便不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，資訊科技的教學多數還僅僅侷限於自身學科的教與學上。
如何徹底改變目前傳統學科教學與計算機教學分道而行、難以維繫的窘境，如何使現有的資訊科技課堂揮發新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同**的新課題。
一、學習新課標，樹立新理念，拓深新思維，構建新課堂。
隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什麼和怎樣教的問題，而且思考為什麼教的問題。要讓學生學有用的資訊科技，必須實現資訊科技與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，也要認識到推行資訊科技整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的資訊科技素養為前提。
反之，如果脫離我國國情和各地實際情況，試圖跨越資訊科技教育的發展和資訊基礎設施的建設，盲目鼓吹資訊科技整合，甚至取消資訊科技必修課提前推行徹底的資訊科技整合，則資訊科技在小學教學中的應用將成為"空中樓閣"，勢必對我國小學資訊科技教育造成極大的危害。因此，在目前環境下（廣大學科教師的計算機應用技術普遍薄弱），作為資訊科技教育的專職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是乙個只知「教書」的匠人，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善於合作的**者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現有的資訊科技教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。
主動向語文、數學、**、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、並協助他們把課搬到機房裡來，以共同構建資訊科技的「新課堂」。
所謂資訊科技的「新課堂」：即以生本教育理念為架構的基石，以學生好學和學有用的資訊科技為基本價值取向。突破「教本」限制，突破「課堂」限制，打破學科界限，走進乙個更為廣闊的學習空間，構建起開放的、綜合的學習資源系統，實現人人學有價值的資訊科技；人人都能獲得必需的資訊科技；不同的人在資訊科技上得到不同的發展。
二、「新課堂」構建的意義
1.課程改革的必由之路
受目前教材編寫難以突破、課程設定守舊、軟體相對缺乏、硬體條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統學科的完全整合尚有待時日。但在資訊時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的**技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的資訊科技的「新課堂」。
改革課程結構，制定最佳教學策略和資訊組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。
2.資訊科技教育自我發展的必要條件
從現行的教學過程中，我們不難發現學生只是被動地接受資訊科技，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你幹些什麼？怎樣幫助你學習？還只侷限在理論上的認識。
有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩遊戲。
我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其侷限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。因此，實現計算機教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前現代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是資訊科技教育自我發展的必要條件。整合可有效地改進對課程的教學，即能實現下述目標：
①進一步體會學習資訊科技的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。②使資訊科技的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便於學生掌握資訊的收集、檢索、分析、評價、**和利用等技能。③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。
④提高課堂教學效率。 所謂「創生」：即創造新的教材、使舊教材富有新的生命力。
所謂「加工」：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發教材。資訊科技教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代資訊科技的興趣和意識；學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種資訊，最後內化為主動**的學習主體上來。
然而，現實的小學資訊科技教育並沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什麼幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前資訊科技教育的這種特殊性。資訊科技與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的「教學」和我們的教學習慣。
將喚起學生的經驗，開啟學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的資訊科技法制觀念和網路倫理道德觀念，提高他們對假、醜、惡的分辨能力等。這樣的乙個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的「教學」了，而是乙個以文字為中介的生命交流和碰撞的過程，是乙個課程內容不斷創生，課程意義不斷提公升的過程。
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三 個人教學業務水平學習方面 計算機技術知識更新很快，新知識 新產品 新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將資訊知識更流暢地 輕鬆地 完整地講授給學生，才能讓學生始終走在資訊科技知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。我平時還認真 主動...
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