如何理解「問題學生」和「學生問題」？
教育是以人為本的。教師和人是教育裡面的重要角色。作為教師就得要把學生作為主體，去開展教學教育工作；同時教師必然要面對「問題學生」和「學生問題」的考驗。
依我看來，問題學生是指那些與同年齡段學生相比,由於受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。學生問題就是圍繞教學教育工作的順利、有序、正常開展而存在的並對其產生干擾的，關於對學生有影響的心理、家庭、學校、社會等一系列的因素問題，可稱為學生問題。
比如說，學生的遲到問題、曠課問題、缺交作業問題、打架問題、早戀問題等等都是學生問題的表現。可以說，「問題學生」和「學生問題」是緊密聯絡的，是不可分割的。問題學生是學生問題的執行者，學生問題是問題學生的表現特徵。
下面我就以我班的問題生案例進行分析。
我們班的葉建華同學，在剛進入初一的時候，他的入學成績是很不錯的，平常上課也比較積極認真。各個科目的發展也相當平衡，沒有偏科的現象。而且平時他遵守紀律，對老師有禮貌，能團結同學。
第一學期結束了，他的期末成績排在了班上第一的位置。因此，我對他特別的賞識，不但多次表揚了該同學，而且還將他推優，使得他成為我們縣級的三好學生。並且我還深深相信他在未來會取得更大的進步和成績。
可是事物的發展並不是一帆風順的，在第二學期開始不久後，葉建華同學就出現一些異常現象。每天的早上上學幾乎都要遲到，而且上課很沒精神，經常會趴在桌子上睡覺。對此，以為經教育後會有好轉。
可是更嚴重的問題又出現了，他在課堂上睡覺不單止，而且不交作業，在多次單元測試當中，成績明顯下滑。對此，我曾對他深入談心，他自己也老實承認，晚上有去網咖上網，和機室玩遊戲機的現象。並且對我承諾說網咖和機室已經關閉，他以後不會再去的了。
對此，我信任了他。在此後的一段時間了，葉建華似乎有所好轉，但由他所引起的一宗比嚴重的打架事件，使得他的變質表露無遺。
針對葉建華的這種情況，經過調查分析，他是屬於「好學生」型的問題生，也可以說是幾種情況複合型的問題生。為此，我制定了一些干預措施。
一、積極聯絡家長，了解他的家庭情況。對於葉建華的表現，我已經多次與他的父親聯絡。從**談話的內容和語氣得知葉建華的父親比較軟弱，對孩子的管教不嚴，屬於「家長對孩子失控」的家庭教育問題。
究其根源，原來葉建華的父親是個收養孤兒，自小寄養他人，因此脾氣懦弱，形成了對孩子管教不嚴的現象。
在深入了解到家庭原因的影響後，我聯絡上了葉建華一向都敬畏的姑爺來校教育。自小葉建華對姑爺對很敬重，姑爺的說話很有力量。經過我和他的姑爺談話後，葉建華的態度轉變的很好，隨後還立下了保證書，想繼續的意志表現堅定。
二、給與學生高度的信任，以博大的胸懷寬容他的犯錯。葉建華的犯錯不止出現一次，估計也有好幾次的記錄。但是，我堅持給與機會他改過，看他的實際行動的表現的原則，一次次地鼓勵他，相信他能再次將成績追趕會班級的前列。
事實也證明他的成績有很大的提高。
三、為他建立良好的交際圈子，堅決隔離所有的損友。為了讓葉建華再次尋回信心，我說服同學們一定要發揚團結互助，互相信任的精神，不能以差生的眼光去看待他，而是大家要優秀的學生為群體，目標是共同進步。用學生們的監督和**使得他，不再與那些其他班的差生一起違紀。
四、堅持「事事有人幹，人人有事幹」和「時時有時幹，事事有時幹的」的原則。為了更好地激勵葉建華的學習，我給與了他很大的信任，將紀律委員的職位和學習委員的職位安排給他，目的是要求他自管的同時也管好他人。這個做法收到了很好的效果。
對於問題生，我相信只要真的用心去教育、去感化，慢慢的一點一滴的去改變他，用自己的行動去影響他，用博大的胸懷去感化他，問題生是可以轉化為好學生的。
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