————「名師之路」之第4屆小學生態課堂語文教學研討會有感史婉妮
閱讀美文是一種享受，**美景是一種享受，聆聽名師的課堂更是一種享受。2023年3月29日到31日，在校領導的安排下，我們一行32人有幸赴西安文理學院參加了「名師之路」之第4屆小學生態課堂語文教學研討會。
會上，專家們科學巧妙且富有創意的教學設計，簡單、務實、高效的教學活動，切實有效地課堂激勵評價，深厚的教學素養自然的展示於課堂，使所有在場的老師享受到了一頓精神大餐，受益匪淺。
三天以來我們「累，並收穫著。」雖然觀摩會是短暫的，而留給我們的思考卻很深很長。本次研討活動主要由活躍在小學語文教學一線的知名教師做課，我們從大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到了語文「洗盡鉛華盡是美」的生態與自然。
此去西安「取經」，收穫是豐碩的，下面我就來談談自己此行的收穫。
一、主線問題設計尤為重要。
主線問題就是用乙個問題把整篇課文串起來，讓學生拉通來理解。李衛東老師在執教《狼牙山五壯士》一文時僅從文章前後的兩個不同稱謂入手（為什麼文章前面把他們成為「戰士」，而後面把他們成為「壯士」？），讓孩子聯絡全文，拉通理解。
找句子，說原因，孩子們在***的循循善誘與恰到好處的追問下，句子找得準，原因答得妙。精彩的回答博得了陣陣掌聲。
二、語文課就應本色的，紮實的去教。
73歲高齡的於永正老師說：「一切教學應以學情出發，以學定教，順學而導。」課堂上應及時指出學生不足，肯定學生的優點，適時的對學生進行啟發與指導，關注學生的情形與狀態，幫助學生養成細心檢查的習慣。
這一番話在他的課堂上也得到了驗證。於老師所執教的作文《對話》，以其本色的教法博得了滿堂彩。他由說到讀，由讀到抄，在抄的過程中讓孩子體會提示語的位置與標點符號的關係（提示語位置不同，所用的標點符號也不同）。
到了練寫環節，他先演後寫，形象的表演，生動的語言，豐富的表情給孩子留下了深刻的印象。孩子回憶當時的情節緊緊抓住人物的語言、動作、神態進行描寫，於老師在孩子寫的過程中手把手的教，乙個乙個的看，對學習有困難的孩子不厭其煩的進行指導，在他的幫助下孩子們寫出來的文章可謂妙語連珠，精彩之極。這才是還原了課堂的本色，使課堂更加精彩，這樣的課堂孩子們的收穫才會更多。
三、提問不要過於細碎，而應該提的寬泛一點。
李衛東與蔣學晶老師的課有乙個共同點，那就是——提有價值的問題，提寬泛一點的問題，讓學生離開點的束縛，從面入手來感知。教學中在老師不斷的提問與學生的補充下最終得到最佳的答案，這樣不但提高了孩子通篇閱讀的能力，還激發了孩子積極思維的能力可謂兩全其美。
我們的課堂多是以課文為主線，逐字逐段掰開了揉碎了的進行剖析，孩子很容易捕捉到資訊找到答案，而並不去細讀文字，不去深究主題。這樣的教學，教出的孩子只關注於眼前，而缺乏自主思維能力。與其把飯放在孩子面前讓孩子來吃，不如讓孩子自己找飯吃，這樣吃到的飯才會更香，更有味。
四、課堂教學應交給學生學習和寫作的方法。
李衛東老師的課堂邊學文，邊授法。在教學《狼牙山五壯士》一文時，他適時的抓住一組人物的場面描寫，抓住文中人物描寫的句子，逐句逐句進行剖析，幫助孩子找出描寫一組人物的方法。很快孩子找出了寫作的技巧，掌握了場面描寫的方法。
五、現代教師要有目標意識。
李衛東老師與於永正老師不同程度的提到了：老師要有目標意識。於老師說：
「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合實踐課程，要教會學生運用語言的能力，要讓學生多讀、多背、多說、多寫。一年級孩子應達到每日一句；二年級孩子應會寫一段話，或簡單的幾段話；三、四年級應過六大關：①、會寫一種動物。
②、會寫一種植物。③、會寫人物外貌。④、會寫一處景物。
⑤、會寫簡單對話。⑥、會寫一件小事。高年級孩子應過片章關。
老師只要有了目標意識，才會有針對目標進行教學，孩子才能逐步的循序漸進的掌握寫作能力。
總之，這次觀摩會深深觸動了我，我想名師之所以成為名師，既是時代使然，更可以超越時代，因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我們畢生至所要追求的……
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