園丁讚歌記敘要選好角度
【學情分析】
記敘文是學生學習的第一種文體，也是學生在寫作中應用最多的文體，學生對記敘文有一定的感性認識，但是因為記敘文比較容易寫成，所以學生就不去深究「如何才能寫好記敘文」這個問題，因此，對它又缺乏理性的認識。
【教學目標】
1.知識與技能：掌握寫人敘事的一般角度，並能運用恰當角度寫作。
2.過程與方法：在比較、討論中了解不同記敘角度的優缺點與運用方法。
3.情感態度與價值觀：弘揚尊師重教的優秀傳統，激發學生的感恩之心。
【教學重點】
在比較、討論中了解不同記敘角度的優缺點與運用方法。
【教學難點】
使學生能夠運用恰當角度寫作。
【教學方法】
情境匯入、鑑賞比較、合作討論、指導練習。
【課時安排】
1課時【教學準備】
芬必得廣告**、印發文例、教材、多**。
【教學過程】
一、****，情境匯入
師：這是在電視上常見的一段公益廣告，畫面上的這位石老師是民間非盈利機構——光愛學校的校長兼教師，在這所設施簡陋、物資貧乏的學校裡總共有103個孤兒，在遇到石老師前他們都曾風餐露宿、流浪街頭，是這位石老師給了他們乙個溫暖的家。從他身上，我們看到了教師肩負的重任，也看到了教師的無私奉獻。
他也是千千萬萬個教師的縮影。尊師重教是社會文明的體現，也是我國的傳統美德。讚頌園丁也是乙個歷久彌新的話題，今天就讓我們一起走進表達交流：
園丁讚歌——記敘要選好角度。請同學們把教材翻至第60頁。
板書：園丁讚歌記敘要選好角度
二、推進新課，熟悉內容
1.設定問題了解學情
師：對於記敘文大家並不陌生，記敘文是通過對具體、真實的人和事的記敘來反映現實、表達思想情感的一種文體。那麼如何才能將記敘文寫好呢？
請學生回答。（不會很理想）
師：在這一點上，我們對記敘文又缺乏了解。那麼我們今天要做的就是走近這熟悉的陌生人，揭開它的神秘面紗。
2.**詩文引出主題
投影園丁贊
三尺講台， 是您施展才華的天地；
教學新法， 發揮點石成金的魔力。
揮灑汗水耕耘， 為了今天的幼苗早日成材；
傾注心血澆灌， 為了祖國的花朵更加絢麗。
深夜，您批改作業， 陪伴您的是愛人的鼾聲；
黎明，您撰寫教案， 撫慰您的是孩子的夢囈。
您是一片映紅東方的朝霞， 托起希望，捧起旭日；
您是一支熠熠生輝的紅燭， 照亮別人，燃燒自己。
師：這首詩很短，但很美。美在**？
學生活動：思考討論，回答問題。
設計意圖：由學生點出「人稱」或「角度」等關鍵詞，以便於引出主題、深入課堂。學生的答案涉及面可能較廣，教師可做適當的引導。
師：對了，這首詩除了美在格式工整、情感真摯、意蘊豐富外，還美在它的第二人稱上，我們剛學過的《大堰河——我的保姆》中也有多處運用了第二人稱，第二人稱的優點是什麼？
生：讓讀者倍感親切，彷彿和作者在面對面交流，也便於作者情感的抒發。
師：這個人稱也就是我們今天所要說的角度，也稱為視角。視角的恰當與否直接影響著記敘文的優劣，選擇恰當的人稱就好比遊覽時登上最佳觀景點，能將可餐秀色盡收眼底。
想品水媚須俯首，要觀山偉必仰頭。角度不同，表達效果也不同。人稱可分為三種：
第一人稱、第二人稱、第三人稱。我們來看看這三種人稱各自的特點。
3．比較文例總結特點
文例印出分發，可方便學生放在一起比較，如用幻燈片展示，需要翻頁，學生也無法記下那麼多內容，無法進行有效比較。在材料的選擇上，可以課內外兼顧，課內的不陌生，可以對學生的思考起引導啟發作用，課外的可以激發學生的興趣又可以延展思考範圍。
（1） 我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光裡，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手裡緊緊地攥著那塊橘皮。當時，我不明白她為什麼啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。
她一下子驚起來，急忙擦乾了雙眼，轉過身來，有力地摟住我。我抬起頭來，看見她微笑著，兩隻眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什麼，我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起
——一學生《母親》
（2）上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。
我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊乙個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：
「咱倆先換過來，我媽是高階裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。」
當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。後來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著牆站了乙個鐘頭。
「為什麼你不說褲子是我的？」
她嘿嘿地笑著：「我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。 」
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：「算了吧，反正我已經站了乙個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……」直到現在，我身上還穿著她的運動褲。
每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她張之路《羚羊木雕》
（3）親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當你安安靜靜坐到辦公桌前計畫這一天工作的時候，當你向孩子嘴裡塞著蘋果的時候，當你和愛人悠閒散步的時候，朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：「這是很平常的呀！
」可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你們意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！
你已經知道了愛我們的祖國，愛我們的領袖，請再深深地愛我們的戰士吧，他們確實是我們最可愛的人魏巍《誰是最可愛的人》
（4）我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：「媽，您也吃啊。
」您說：「我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。你快吃吧。
」我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房間整理回學校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。後來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，於是就去灶房找她。
可是，我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什麼！慶幸媽媽沒有回頭，我衝回房中，捂著被子哭了好久。——一學生《媽媽，我愛您》
（5）一天夜裡，老頭子從東邊很遠的地方回來。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭子載了兩個女孩子回來。
孩子們在炮火裡滾了乙個多月，都發著瘧子，昨天跑到這裡來找隊伍，想在葦塘裡休息休息，打打針。
老頭子很喜歡這兩個孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺，他說：什麼事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘裡，咱們還有大公尺和魚吃。
孩子們在炮火裡一直沒安靜過，神經緊張得很。一點輕微的聲音，閉上的眼就又睜開了。現在又是到了這麼乙個新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風吹得長期發燒的臉也清爽多了，就更睡不著孫犁《蘆花蕩》
（6）每當穿行於鬧市之中，他常常不會留意到姑娘們愛慕的目光。越過一片熙熙攘攘的人群，他看見的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來那支懾人魂魄的歌聲……他有時候就旁若無人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他……
最近一些日子，隨著氣候漸漸轉暖，他的情緒卻不知為什麼越來越糟糕。奇妙得很！季節往往能影響人的心境。
當他看見河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣裡那霞光般燦爛的桃花時，一種無限憂傷的感情就湧上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什麼人談一談他曾有過的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠不能忘卻的往事路遙《平凡的世界》
學生分組討論，一組負責一種人稱，小組代表發言。
明確：（多**展示）第一人稱：用第一人稱敘事的文章，以「我」的口吻或角度展開敘述把故事情節通過敘述者「我」來傳遞給讀者，它是一種單向視角。其中的「我」可以是作者，也可以是文章中的人物
優點——容易形成真實、親切的格調，帶有鮮明的主觀抒情意味。它既適合於內心獨自式地呈現人物的內心世界，又適合於講故事式地敘述事件，從而在組織篇章結構時顯得自由灑脫，無所拘束。
缺點——這種記敘只限於「我」（或「我們」）的所見所聞，不是「我」所親身經歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。
第二人稱：是以「你」(或「你們」)為物件的敘述。因此，它自然具有一種雙重交流的對話性質。有人把它叫做「對向視角」。
優點——這種視角能緊緊抓住讀者，使之有一種參與感。第二人稱的突出長處在於它的「透視性」。它便於作者挖掘人物的意識，也便於讀者**人物的內心世界。
運用它既可以讓人物作心理呈示，又可以從人物之外作心理描寫。
缺點——敘述中受到「我」和「你」關係的制約，只能向特定的接受者「你」表達，只能表達「你」「我」之間的事情及與「你」「我」有關的事情，不可隨意訴說「你」「我」關係之外的事情。
第三人稱：它是一種最「古老」的敘事視角。它是指敘述者以局外人的口吻，旁述「他」或「他們」的事情。
如果敘述人》人物(敘述人比人物知道的多)，那文章採用的是全知視點，敘述人對事件的始末和人物的行為和心理都瞭如指掌。但是，也有一些文章雖用第三人稱，但是卻沒有寫人物心理（敘述人《人物）（《祝福》中間部分），或是借人物的視角來寫（敘述人=人物）（《林黛玉進賈府》），這只能算作半知視角。
優點——第三人稱，是最自由靈活的敘述角度。它可以根據寫作的需要，隨意轉換時間、空間。因而，它是多角度、多方位的。
它可以對人物場景作外部觀察，也可以進入人物內心直接展示眾多人物的心理。」
缺點——缺乏第一人稱的真實感和第二人稱的親切感。
請學生回憶曾學過的記敘文，並在回憶中加深對三種人稱的認識。
三、當堂訓練趁熱打鐵
1.練習：將廣告改成一段文字，要求三組同學分別用三種人稱來寫，左右。力求彰顯所用人稱的優點。
2.完成後請小組代表朗誦，讓學生再次感受三種人稱的差異。
補充：這三種文體談不上孰優孰劣，它們之間也並非獨立不相容，在文中三者可以自由轉換。但是在更換時要找到合適的過渡句，不可隨意切斷敘事線索。
如《大堰河——我的保姆》中的敘事角度就是在三者之間靈活轉換。《祝福》、《誰是最可愛的人》中也有敘述角度的轉換。選擇角度時不必拘泥於哪一種，運用得當使內容和形式完美結合即是最佳選擇。
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