延吉市職業高階中學語文教研室集體備課流程
各位領導各位老師大家下午好！
2012——2023年度第二學期延吉市職業高階中學語文教研室五月份集體備課現在開始！首先感謝學校領導和教務處對語文教研室教學工作的重視與支援，為我們提供這樣寬敞舒適的環境，方便我們語文教研室進行集體備課，其次還要感謝語文教研室全體教師為本次集體備課所做的充裕的準備工作。
現在首先由我來宣讀本次語文教研室集體備課活動的方案。
下面進行活動第一項：備教案。教案，是教師在從事課堂教學工作前，預設的教學活動方案。任何一位從事課堂教學的教師，都務必要做好兩項最基本的工作——教案設計。
教學方案是教師以課時和課題為單位編制的教學具體方案，是上課的重要依據，是保證教學質量的必要措施，包括：教學目的、教學程序、教學內容、教學方法、教具、作業、時間分配等。
教案是課堂教學的書面形式，也是課前的初步計畫。教案撰寫提課堂教學活動實施的重要前提，即使在多**輔助教學廣泛應用的新形勢下，完成優秀的紙質教案依然重要。只有精心設計教案，才能達到最佳的課堂教學效果。
教案的撰寫雖然只是組織教學過程中的乙個環節，但它是教學得以實施的重要前提。
一.本次集體備課，備教案環節，我們主要是要明確如何完整地書寫教案，下面由我來宣讀教案的書寫規範。請大家開啟自己的教案，看看自己的教案書寫是否完整規範。
一封面1.2023年——2023年度二學期
2.專業：語文教研室
3.13級班
4.姓名
二. 教師課程表
1.完整填寫課程表。
2.課程名稱：語文
3.教師姓名
4.製表人簽名
5.自2023年3月4日實施
三.出勤統計表
1.2012——2013學年度第二學期
2.姓名
3.記錄出勤情況，標註未出勤以及遲到學生。
4.記錄學生課堂成績。
四.教學計畫
五.教學進度表
1.13級烹飪班語文科
2.012——2013學年度二學期
3.任課教師：
六.課時教案
1.寫教案時間
2.第課
3.課題
4.課型
5.教學目的要求
6.重點、難點、關鍵
7.授課班級和時間
8.教學步驟和時間安排：合理分配時間
9.方法手段：教師和學生
10.板書設計
11.教學後記
以上內容是根據教務處在檢查教案過程中提出的相關要求整理而成的教案書寫規範，此規範也已經過教務處審核。當然，語文教研室教師的教案書寫得已經非常規範，在上一次全校教案檢查活動中也曾受到過表揚。可是，隨著職校課改的不斷深入，要求廣大教師不但要把教案寫對，還要求我們學習行動導向教學法教案的書寫方式，因此，我為大家準備了乙份延吉市進修學校下發的優秀行動導向教學法教案，以供大家學習交流。
請各位教師認真研讀，下一次集體備課時，我們將在備教案環節，重點研討如何書寫行動導向教學法教案這一問題。
下面我們進入本次集體備課活動的第二個環節：備教法。在座的各位教師大多從教多年，有著豐富的教學經驗，也能熟練的運用多種教學方法。
可是，我們大家也都注意到了，一種全新的教學模式——行動導向教學法，正悄然走進我們的職教生涯，它在極短的時間內形成一股風潮，讓我們不可迴避地要去了解這種全新的教學模式。 推廣使用「行動導向教學法」已經成為現代職業教育、培訓的主流發展趨勢。那到底什麼叫做「行動導向教學法」呢？
過去我們在業務學習中，有過一些接觸，但是每個人對它的理解似乎都不盡相同，因次，今天整理了我們之前多學習過的行動導向學習材料，回顧一下我們都學習過什麼？同時，請大家結合前段時間我們共同觀摩的優質課活動，談談你們對行動導向教學法的理解。看看行動導向教學法中，哪些部分可以運用到語文教學當中。
關於行動導向教學法，我們一共進行過7次業務學習。
分別是：
一、《行動導向教學方法概況》
二、《行動導向的專案教學法》——解析專案教學法
三、《行動導向的案例教學法》——解析案例教學法
四、《行動導向的頭腦風暴教學法》 和《行動導向的張貼板教學法》
五、《實施行動導向教學法注意幾個問題》和《行動導向教學的組織形式》
六、《行動導向課程單元設計》
七、《怎樣的課是好課？》《什麼是一堂「好」課？》
本次集體備課，我們重點來**行動導向教學法的基本環節？行動導向教學法有哪些常用的教學方法？
「行動導向教學法不是一種具體的教學方法，而是乙個創新的職業教學過程，它能夠啟發學生的學習興趣，引導學生自主地進行學習。」 教師的主要職能能必須從「授」轉變為「導」，包括引導、指導、誘導、輔導、教導、導向。
一、行動導向教學法的操作程式
縱觀德國的行動導向教學教學模式操作方式，其最常使用的就是「六步法」：資訊—計畫—決策－實施－檢查－評估。其操作程式是：
１．資訊：
首先，準備工作：設計學習領域和學習情境之前，教師先把課堂上最基本的教學**------工作過程設計好，並準備好工作用裝置、器材、參考資料、參考用的學習流程以及學習表單等。
其次，向學生提出專案任務：常常由教師提出乙個或幾個專案任務設想，然後同學生一起討論，最終學生自行確定或師生共同確定專案的目標和任務。也可由教師提供相關資訊、設疑，由學生提出和確定專案任務。
第三，分組。小組成員要強弱搭配。分配具體任務時，要注意成員之間水平差異、性格特徵，力爭小組的每乙個成員跳一跳都能摘到桃子。
２．制定計畫：先由學生討論、制定專案工作計畫，確定工作步驟和程式，最後得到教師的認可。
３．決策：學生根據相關的學習領域通過相關的**進行學習，從書本上、網路上查詢有關資訊，並整理、加工、篩選資訊，並提出設想或探索的路徑或方向。
４．實施計畫：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然後按照已確立的工作步驟和程式進行工作。
５．檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判專案工作**現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特徵。
通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
６．評估應用：作為專案的教學成果，應盡可能具有實際應用價值。因此，專案工作的結果應該歸檔或應用到學習或教學實踐中。
二、常用的行動導向教學法
1.專案教學法：專案教學法是一種幾乎能夠滿足行動導向教學所有要求的教學方法。
專案教學法是師生通過共同實施乙個完整的 「專案」工作而進行的教學行動。專案教學步驟：一是明確工作任務；二是制訂工作計畫；三是實施工作計畫；四是檢查與評價。
2.「大腦風暴」教學法。即教師引導學生就某一課題，自由地發表意見，在發表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價的方法。
它是一種能夠在最短的時間裡，獲得最多的思想和觀點的工作方法。教師和學生可通過「大腦風暴」法，討論和收集解決實際學習問題的意見的建議、同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的構想，經過組合和改進，達到創造性解決學習問題的目的。
3.張貼板教學法
張貼板是一種特製的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的「可由師生共同構建的教學**」。張貼板教學法是在張貼板麵上，釘上由學生或教師填寫的有關討論或教學內容的**紙片，通過新增、移動、拿掉或更換**紙片進行討論、得出結論的研討班教學方法。
張貼板教學法的突出優點是，可以最大限度的調動所有學生的學習積極性，
有效克服談話法不能記錄交談資訊和傳統的黑板上文字內容難以更改、歸類和加工整理的缺點，在較短的時間裡獲得最多的資訊。張貼板上的內容既有討論的過程，又有討論的結果；既是學生集思廣益和系統思維的過程，又是教師教學活動的結果.
4.案例教學法
案例教學法即通過對乙個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。
在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例，如果手頭沒有現成的可以覆蓋所教內容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，並以一定的程式把它呈現出來。就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。
並在教學過程中，每乙個個體都需要貢獻自己的智慧型，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學那裡獲得反饋。在這種情景中，為學生將來的職業崗位設定了乙個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。
5.思維導圖教學法
集體備課主持人發言稿
各位領導各位老師大家下午好！2012 2013年度第二學期延吉市職業高階中學語文教研室五月份集體備課現在開始！首先感謝學校領導和教務處對語文教研室教學工作的重視與支援，為我們提供這樣寬敞舒適的環境，方便我們語文教研室進行集體備課，其次還要感謝語文教研室全體教師為本次集體備課所做的充裕的準備工作。現在...
主持人發言稿
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主持人發言稿
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