1、課文悟讀
能站在文學巨人的面前談巨人的文章，在現行中學教材裡是不多見的，而《燈》就是我們可以直面作家的作品。讀這篇作品就彷彿隨著作者又回到了他作為有理想、有氣節的熱血沸騰的青年時代。生逢亂世而沉靜應對，對自己、對生活、對國家充滿必勝的信心。
因熱情而生希望，因深刻而有信心，因憤怒而顯平靜，因執著而富有創造——《燈》反映了巴金先生的一貫追求，也反映了他「燈」的情結。
巴金在談《黑夜行舟》的創作時說：「我看見遠方一盞紅燈閃閃發光，我不知道燈在**，但是它牽引著我的心，彷彿有人在前面指路。」當時他還不滿19歲。
2023年他在《激流》總序裡談到：「我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流不會停止，且看它把我帶到什麼地方去!
」這段話表明了他的生活態度。後來他在《電椅集·代序》中又說：「我確實喜歡自己的文章……光明，這就是我許多年來在黑夜裡叫喊的目標。
」表達了他對光明的渴求。在寫《燈》之前巴金先生在桂林寫了一篇《愛爾克的燈光》，我們可以把他看成《燈》的姊妹篇，用「燈」象徵希望，象徵理想，象徵著對生活、對勝利的信心。
與**相比，散文並不是巴金先生的主體創作內容，但散文作為他**創作的補充和內容的延續，更明確地談出了自己的寫作意圖和人生態度。在「燈」中，作者營造了乙個巨大的黑暗背景，但於黑暗中卻有著不可遏制的激情。熱情之火無處不在，化成燈寓於每一段文字中。
「在右邊，傍山建築的幾處平房裡射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。」
「這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點點的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜裡不能睡眠的人，和那些這時候還在黑暗中摸索的行路人。」
「燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的乙個異鄉人——指路。」
「他們點燈不是為我，在他們的夢寐中也不會出現我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。」
「在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。」
我們將這些話連線起來看，從作者反覆的吟詠中我們會感受到作者的激情與執著，會看到作者之於生活、勝利的信心!黑暗的包圍與重壓讓作者感到「窒悶」，但作者將黑暗和窒悶放在人生的征途上，讓「燈光」照徹黑暗，使時空相接，光明的世界飄盪在腦海中，那黑夜怎會蒙蔽追求者的眼睛?苦難只能折磨人的肉體，又怎能迷惑和摧毀智者的精神?
作者精巧的構思使現實和往事有機地結合，於人們的腦海中形成了對未來強烈的憧憬。人生的哲理和愛國的激情相互撞擊，產生了強烈的震撼力，進發著思想者的火花——人，總該有熱情，總該有追求，總該有信心。於己好，於人好，於國好!
我們應該把本文看作是巴金先生——世紀老人給青年學生的寄語。
二、亮點**
1．如何理解「夜是漆黑的一片，在我的腳下彷彿橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白色的馬路」中的比喻內容?
**學習：從表層看，這個句子只是景物描寫，把寧靜的黑夜比喻為沉睡的大海；把因視覺逐漸適應黑夜而朦朧看到馬路比喻為浪花浮起。從深層挖掘，我們會發現作者把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的濃重之外，還有營造大的黑暗強化燈光作用的目的；浮起來的馬路也巧妙地暗寫了燈光。
2．課文的開頭和結尾都提到了「山」，試分析其深刻的思想含義(或作者的設計意圖是什麼)。
**學習：作者在文章的開頭和結尾都設計了「山」，主要是用以表現前進道路上的艱難險阻，以及作者不畏「山」的阻隔，滿懷希望和勝利的自信與樂觀。
3．透視作者所舉的「簡單」例子：「是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰從城裡走回鄉下來了?
過了一會兒，乙個黑影在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個人急忙趕回家去的心情。那麼，我想，在這個人的眼裡、心上，前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。
」**學習：這個例子看似平淡粗糙，但意義重大。這段文字雖然不多，但描寫得細膩傳神。
從聽覺、視覺、動作、心理等多方面進行了描寫，突出夜行人具有明確的目的——家，用急促的行動襯托燈光的重要。以無名人對家的正常感受為例，具體而微，從小處人手說明追求目標、希望等所產生的動力，喻示只要心裡有燈，就會有信心。
4．如何理解「我們不是單靠吃公尺活著的」這句話?
**學習：簡單理解這句話就是，我們活著就要吃公尺，但公尺並不是我們惟一的需要。那我們還需要什麼呢?
那就是精神，是人們孜孜以求的理想，是光明，是超越生物、生理需求的社會的、哲學的需求。——樸素的語言，深刻的哲理，鞭策人們奮進。
5．許多同學都很欣賞「我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底」這個句子，你對此句子是怎樣理解的?
**學習：我們可以從結構、內容、政治思想和人生哲理等4個方面來考慮。結構上，黑暗的大海照應開頭；內容上，用「常常、黑暗、大海、漂浮」表現長期險惡的環境對我的折磨；政治上，表現抗日戰爭的艱苦卓絕帶給人無限的痛苦；人生哲理上，燈光就是光明，就是希望，它指引和鼓舞我，使我的信念變得執著，幫我戰勝黑暗。
6．結合句子「但是我想，那一點微光一定還在他的心靈中搖晃」談談為什麼「在這人間，燈光是不會滅的」?
**學習：微光已經由「愛之光」變為了「他」的「心靈之光」，人間的燈光則更是光明與希望的象徵了。「燈」已經由物質變為了精神，精神是不滅的，所以，勝利一定會來到。
主題在這兒得到了完全的昇華，同時，作者含蓄的結尾，又讓人回味無窮。
三、選題設計
1．對2023年—2023年巴金輾轉於上海、桂林、昆明、重慶、成都時所寫的散文進行研究。
研究方法：
(1)閱讀：《黑土》(1939)上海，《桂林的微雨》(1939)桂林，《愛爾克的燈光》(1941)重慶，《在瀘縣》(1940)重慶，《火》(1941)桂林，《寂靜的園子》(1940)昆明，《風》(1941)昆明，《雨》《日》《星》(1941)昆明，《廢園外》(1941)昆明，《燈》(1942)桂林。
(2)對比總結，找出在思想、創作手法上的同與異。
(3)選擇能證明所得出的結論、明確觀點的材料。
參讀書目：
(1)《中華散文珍藏本·巴金卷》
(2)《廢園外》
(3)《巴金散文集》
(4)《中國現代文學史》
(5)《中國現代**史》第二卷
(6)網上查「巴金**」資料
2．**「燈」的原型意象和相關燈的意象。
研究方法：
(1)了解「燈」的最初的、最基本的作用。
(2)了解「燈會」的相關內容。
(3)統計與「燈」相關的詞語、成語。
(4)了解中外關於「燈神」的傳說。
(5)閱讀名家的文學作品，總結「燈」的文學意象的普遍性。
(6)得出結論，結合生活層面與精神層面來談。
參讀書目：
(1)傅道彬《晚唐鐘聲·燈光燭影裡的中國詩》
(2)《古希臘神話》《阿拉伯神話故事》
(3)《冰心散文選》
(4)《中華成語大詞典》
(5)運用**：http：／／werlx-ue．查詢資料。
摘自《中學語文教學通訊》
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