第四屆 「教學中的網際網路搜尋」參賽教案
一、教案背景：
1、面向學生：小學
2、學科：小學科學
3、課時：1課時
4、教學準備：百度ppt課件**，
二、教學課題：
《一切都在運動中》選自江蘇教育出版社小學《科學》四年級下冊第三單元「物體的運動」，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運動單元起到了統領的作用。
三、教材分析：
本課主要是描述物體的運動。教材從認識我們周圍充滿各種各樣的運動，到知道判斷物體是否在運動的標誌是這一物體相對於另一物體位置有沒有發生變化，到選擇不同的參照物物體運動的狀態就有可能發生改變，幫助學生在討論、分析、模擬實驗中得到提高。
四、教學背景；
學生對運動有一定的感性認識，但是只停留在明顯看出位移的那類運動上，對於位置相對固定的物體，學生會認為他們是靜止的。在判斷物體是否運動時，他們選擇鄰近的靜止物作比較，參照物已進入學生的思維過程中，但他們沒有意識到這就是參照物。
五、教學目標；
1、能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態或靜止狀態。
2、知道物體的運動是這一物體相對於參照物的位置的變化。
知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。
教學重難點；
重點：會利用參照物判斷物體的運動狀態或靜止狀態。
難點：理解「參照物」的概念。
教學方法：觀察、實驗**，小組合作
教學設計：
一、看動畫，激情匯入。
欣賞《刻舟求劍》的動畫故事提問：這個人為什麼沒找到劍呢？ 這個故事蘊含了乙個科學知識——運動，這節課我們就來研究一下運動。
今天就讓我們共同來**一下，是不是一切都在運動中。（板書：一切都在運動中）（由學生熟悉故事匯入，大大激發學生興趣。
）二、認識參照物。
1、生活中你觀察到哪些物體是運動的？你是怎樣觀察到的？什麼是運動？（運動：位置變化） （聯絡學生實際，學生有感而發）
2、請同學們**一圖上有什麼？請你仔細觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運動了？你是怎樣知道的？
3、學生觀察並填寫教材後的記錄表。
4、小組交流並匯報。
師小結。判斷物體運動是否運動時需要乙個標準，用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們為參照物。（板書：
參照物）參照物是事先假定為不動或靜止的物體。（運用理性思維對收集到的證據進行歸納、概括，並在此基礎上形成解釋，避免空洞說教）
4、聯絡實際：（教師走動）老師現在是運動還是不運動？老師的位置有沒有變化？ 以什麼為參照物？
三、判斷物體的相對運動狀態。
1、那什麼樣的物體可以做參照物呢？
2、請同學們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時，橡皮運動了嗎？你是以什麼為參照物的？（過渡，由靜止參照物昇華到運動參照物的認識。）
3、桌子、樹等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那麼正在運動的物體能不能做參照物呢？
4、請同學們把科學書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學書上「科」字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時，橡皮是運動還是不運動？你是以什麼為參照物的？
5、看來，運動的物體也可以做為參照物，並且選擇不同的參照物，判斷物體的運動狀態也不一樣。（板書：參照物不同，物體的運動狀態不同。）
6、（出示汽車運動）汽車是運動還是不運動？你是怎麼看出來的？單單乙個物體能判斷物體運動還是不運動嗎？
8、（出示汽車和樹的**）公共汽車是運動的還是靜止的？你又以什麼為參照物？（出示運動的公共汽車）現在公共汽車運動了嗎？
如果你是乘客，以公共汽車為參照物，樹又是如何變化的？把誰看做參照物，汽車是運動的？
小結：單單乙個物體不能判斷物體運動還是不運動，判斷物體的運動必須得有參照物。
四、認識運動的絕對性和靜止的相對性。
1、咱們學校這幢大樓它在運動嗎？請看大螢幕，地球、月亮、太陽，如何判定他們的運動？地球自己在轉動，同時也圍繞太陽在運動，地球上所有的物體都跟著地球在運動著，月亮繞著地球在運動，所有的星體都在運動中。
所以說一切都在運動中。（板書：靜止都是相對的。
）（聯絡天文知識和地理知識，加深知識層面。）
2、看拔河的**如何判斷誰贏了？（練習生活**，激發興趣）
2、下面請同學們輕鬆一下，來欣賞一首歌曲。出示小竹排**）讀一讀這兩句歌詞：「小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。
」明明是竹排在走，可人為什麼會覺得青山在兩岸走呢？用我們前面學過的知識，你怎樣理解這兩句歌詞？
3、小竹排上的人說青山在走，可山上有個砍材的人聽見後，說山根本就沒有動啊？這是怎麼回事呢？（寓教於樂，讓學生在輕鬆的情境中學習知識。）
五、練習鞏固，拓展延伸
1、觀察「魚和水草」、用學過的知識描述**中的運動。
2、（出示相向而行的2輛飛機）你都看到什麼在運動？什麼不在運動？你以什麼為參照物的？
3、如何解釋坐地日行八萬里，巡天要看一千河。
4、看海灘的**，你都看到什麼在運動你以什麼為參照物的？
（創設情境，聯絡實際，提公升教學空間。）
六、學生談這節課的收穫。
師總結:靜止都是相對的，運動是絕對的。
實踐作業：請大家回家後，選擇不同的參照物來判斷一下身邊物體的運動狀態，把你看到的、發現的和爸爸、媽媽說一說，老師相信你們一定會說的非常好！
2.1 一切都在運動中
判斷運動位置的變化
參照物（靜止或運動）
參照物不同，物體的運動狀態不同單一的物體不能判斷運動狀態
靜止都是相對的
教學反思：
運動，對學生來說並不陌生。在教學中首先恰當的運用多**課件，就能起到畫龍點睛的作用，讓教學難點不攻自破。在學生原有經驗為基礎展開，利用學生所觀察到的現象和產生的問題與原有知識經驗之間的矛盾，給孩子造成認知衝突，引發思維碰撞和活動，從而產生問題情景，激發孩子思考，引入**佳境，「逼迫」孩子在活動中養成主動動腦，習慣動腦的狀態。
通過原因的分析，使學生逐步理解，建立新舊知識的聯絡，在學習和應用中總結知識方法，重新構建新的知識組塊，形成解決問題的能力。現場讓學生做一做、試一試，理論與實踐相結合，讓理論在實驗中得到了驗證。課後實踐，把所學的理論延伸到課外，體現了學生是學習的主人。
教師個人介紹：
省份： 山東省學校：臨朐縣五井小學姓名： 王波
職稱： 一級教師**： 138******** 電子郵件：
通訊位址：山東省臨朐縣五井小學
從教20年來，一直從事語文、科學教學。工作勤勤懇懇，任勞任怨，教學成績一直名列前茅。在工作中，喜歡學習，網際網路為我開啟了一扇窗，我將利用這個平台，和所有的小學語文、科學教師交流學習。
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