作者：蔡文倩餘蓉暉
**：《當代體育科技》2023年第05期
摘要：近年來我國學校競賽體制一直沒有得到足夠的重視，以致以三大球為代表的頂尖賽事屢屢收穫敗績。反觀近鄰日本從20世紀中葉後期開始大力發展從小學到大學的各種賽事，近年來效果顯著，特別是那支在亞運會上擊敗國奧的隊伍引起了我國的興趣。
該文根據現實中學校體育競賽體制出現的問題，提出了一些改革的建議和措施，。
關鍵詞：體育教育學校體育競賽體制
我國對於學校體育競賽體制的研究不是很多，關於競賽體制基本概念，王建、侯斌對體育體制下的定義是指國家組織管理體育的各種機構、各項制度和準則的總和[1]。它包括3個部分：一是體育的組織機構；二是各級體育行政機構、事業機構的職責、權利、利益的劃分，以及處理它們之間相互關係的準則；三是各項體育管理制度。
學校體育競賽體制的重要性首先體現在是開展體育競賽的必要性上，其次也是培養****興趣的需要，為學生樹立「終身體育」思想奠定基礎。[2]梁曉龍在《論我國競技體育的***制》中談到，我國競技體育的***制的內涵主要是體育競賽的理論多表述其重要的正面功能、作用，研究者多注重於競賽制度本身，而刻意忽視了***制帶來的反面影響。[3]高岩松的《走出學校運動會的誤區構建體育節》從客觀角度出發研究學校運動會及體育競賽中的不足，給我們帶來了反向指導作用。
美國體育競賽比較發達，美國學者對於體育競賽價值有乙個更深的研究。如[4]美國著名學者布切爾在《體育運動基礎》中提出了競技體育運動的兩面性：一方面有良好的道德、合作、領導、服從、紀律等；而另一方面競技體育運動的危害包括自我中心、錯誤價值觀、本性喪失、過分特殊、球場暴力等。
[5]美國知名學者jay 在《體育社會學》對校隊運動專案是對教育的影響，做了比較專業的專研，從教育目標這一方面出發分析了學校體育競賽的優點和缺點，告誡教育者對這些問題要重視，防止偏離教育目標，對美國學校競賽的健康發展有著重要的引導作用。
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