奮鬥中學楊雪琪
高考對高中英語課堂教學指揮問題不應該僅僅是高三複習階段要討論的問題，高中三年的課堂教學應該從整體上有所計畫，而高三階段的教學是這個計畫當中的乙個必要環節，而非決定性的時期。對高中英語課堂教學提出如下要求：
1、 正確處理語言知識與語言運用能力的關係；
2、 側重培養學生閱讀能力，並使學生獲得一定的自學能力；
3、 遵循語言教學規律，寓思想教育於語言教學之中；
4、 不同階段按等級完成不同的教學要求。
因此，我認為，高考的順利完成，是乙個長期整體教學的目標。高三英語課堂教學應當與高
一、高二階段的英語課堂一樣，注重課堂教學的趣味性和實效性，保證完成這一階段的教學等級要求，從而最終協同完成三年的總體教學計畫。但是由於時段的特殊性，高三階段的課堂教學又呈現不同的特點，那就是課堂大容量、教學雙方高節奏。基於此，我認為高三英語課堂更需要優化。
高三這一學年裡，英語教師既要完成高中英語第三冊的教學，又要帶領學生進行會考、高考的複習備考，再加上我們農村地區的學生英語基礎差，要讓學生在一年內成績有較大的提高，可謂任務緊、壓力大. 挑戰高。
我們知道，高考、會考在重視英語基礎知識的同時，都突出以測試語言運用能力為主的原則，形成了以篇章閱讀為主的試題布局。高三複習最終目的是提高英語語言運用的能力，真正為高校輸送合格得人才。在奮鬥中學05-07 連續兩屆的高三教學中我自己做法是這樣的：
一、梳理
邊進行高三的課文教學，邊對高中的內容如語音、詞彙、語法和慣用法等語言知識進行查缺補漏和系統化訓練。每單元除精選課本上的詞彙、語法、填空或閱讀理解習題進行即時訓練外，還結合高考第一輪複習資料《精英英語》上高三部分套題對學生進行反饋訓練。這些套題為每4單元一套，包括單項選擇20題（基本包括本單元主要語言點）、完型填空1篇、閱讀理解4篇、閱讀填空和寫作各1篇。
同時我們適當還穿插語法專項、句型翻譯、閱讀理解和完型填空強化習題，印發一些范文讓學生背。並告訴學生：詞彙、短語的學習不能脫離語篇。
要求同學通過誦讀課文、范文，試著造句加深對詞語與重點句型的印象。
二、歸納
在平時教學中對中學六年所學英語知識進行歸納總結，將零散的、孤單的知識有機地結合起來，使已學知識網路化，形成乙個完整的知識體系，從而摸索出、總結出帶規律性的東西，提高複習效率。比如：
（1） 歸納中學課本中常用、常考重點詞彙的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，特別是一些使用頻率教高的動詞，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示 「建議」，也表示 「暗示」 「表明」 等意義；還有suggest doing的結構, 以及做賓語從句時要用虛擬句型suggest that sb.（should ）do 的結構，而作「暗示」 、「表明」 時則要用陳述語氣；據此還可以聯想到所帶賓語從句中用虛擬語氣的相關動詞insist, demand, order, advice等。
再如 need 作情態動詞用法時要和它的實義動詞用法相比較，以及後接動名詞和不定式的用法相區別。
（2） 對有共同用法特點的詞彙進行歸納、串聯，形成知識鏈。如常用動名詞（不能用不定式）作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, **oid, practise, delay, appreciate, risk，等。
中學課本中有一些與介詞to 連用的動詞片語，後常接的動詞v-ing 形式易與動詞不定式混淆，此類動詞片語有object to, devote to, stick to, look forward to, get (be) used to, lead to, get down to, pay attention to, prefer…to …。 表示計畫未能實現類的動詞有intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等。
(3） 由點及面，培養發散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞彙在複習時讓學生先進行歸納複習。 如複習call 用法時，馬上想到call sb.
, call up, call for, call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. names。
(4) 英語近義、同義詞的學習和歸納可以擴大知識面，增強語言的使用能力。 如在復besides 用法時，可以聯絡except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞彙的詞義區別和用法。再如:
dress, be in ..., put on, h**e on, wear等詞彙都可以表示「穿戴」，但他們的意義和用法的區別在哪？
（5）正確處理語法教學和閱讀教學的關係：
要擺脫語法束縛，就得學好語法，逐步養成用英語思維的習慣。現行教材強調交際和運用，可是交際並不排斥語法，我們不能孤立地談交際、閱讀，更不能片面地教語法。這是兩個極端。
語言的基本功能就是交際，就是用來交流思想和看法的，很難想象乙個滿口病句錯句的人能把他自己的思想準確無誤地表達出來。形式是為內容服務的，適當的語言形式(即語法)應在運用中、在篇章閱讀中讓學生不斷體會，進行自我總結，再由老師簡要歸納，最後為學生所掌握。至於一些不影響閱讀的語言專案則完全不應該在課堂上連篇累牘地講解，甚至可以不講。
三、檢測
實施段考和月考制度。段考每兩周進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查。
四、專項突破
完型填空
再說完型填空，有些考生雖然具有一定的基礎，但完形填空題的得分卻總不盡如人意。他們的問題概括起來主要有以下幾方面：
1．不善於抓文章的主旨大意，並以此為中心展開對整篇文章的推理、判斷，導致理解上出現偏差，甚至與文章的中心意思相悖；
2．容易受定勢思維的干擾，對文意分析不透，忽視特定語境中英語知識的運用；
3．對完形填空題懷有厭倦、恐懼心理，以至做完形填空時處於應付狀態。
那麼，怎樣才能提高做完形填空的準確率呢？
大家知道，完形填空實際上是從詞彙、語法、篇章、語境和用英語思維等方面對學生進行綜合考查，是整套試題難易度調控題。所以，應從以下三個方面入手訓練學生做完形填空的思維能力和解題技巧：
１．充分利用首句資訊，掌握文章大意；
２．從上下文中尋找資訊；
３．利用語法知識分析句子結構；
４．利用詞性和詞語辨析法來解題；
５．利用文化背景和生活常識解題。
高考完形填空所選文章都堪稱精品，其邏輯必是上下貫通，其脈絡也必是井然有序，令人信服。因此，做完一篇完形填空以後，大家對文章的線索、脈絡以及主旨、 寓意等心裡也應該有一種很「明朗」的感覺；如果做完以後，還是似懂非懂，猶如「霧裡看花」，那就證明你對文章的把握還有問題，還要復讀全文，驗證答案。大家可以從文章的內在邏輯入手，回味一下，看所選答案是否經得起推敲，是否能自然融入整個語篇，如果有游離於文章主旨之外或與整篇文章的邏輯相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。
有的同學做完完形填空以後，不加核查便草草「收場」，結果讓很明顯的錯誤從眼前跳過，造成考場上不應有的「遺憾」。
閱讀理解
閱讀能力一直是高考英語測試的主題，完型填空題也是以閱讀能力為基礎的。因此，第二學期以閱讀、寫作為主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。
在平時的教學中，我們盡量採用整體教學法，注意培養學生的下列能力：
１．理解文章主旨大義的能力；
２．獲取課文中重點細節的能力；
３．根據上下文、詞綴推測生詞詞義的能力；
４．根據文章的內容和提供的線索做出簡單判斷和推理的能力；
５．理解文章基本結構和邏輯關係的能力；
６．理解作者基本意圖和基本態度的能力；
７．分清文章中的事實和觀點的能力；
８．理解指代關係的能力；
９．理解圖表資訊的能力；
10．**下文的能力。
在進行專項複習中，讓學生限時閱讀，培養他們快速閱讀的技巧。對於學生無法讀懂的文章，採用泛讀和精讀相結合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。閱讀訓練的重點是主旨大意和推理能力的培養。
同時，課外給學生一定的閱讀量，使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。同時注意文章的時效性，題材的多樣化。特別關注人與人、人與自然的和諧，健康與飲食，環保與節能內容的文章。
閱讀填空
閱讀填空題考查學生的閱讀理解和歸納能力。文章的主旨大意通過**反映出來，一目了然。所以應先指導學生看懂**，了解所考查的是哪部分內容，這樣在閱讀文章時才能做到有的放矢。
做題時要注意格式的一致性，如同一專案內單詞或短語的大小寫及詞尾變化要一致。要善於歸納總結，如表示時間的專案應為time，表示人物的專案應為people / heroes / characters, 事件events, 目的purpose(s) / target(s) / aim(s), 特徵features / characteristics, 作用usages / functions, 原因reasons / causes, 等等。另外千萬要注意每空填詞不超過3個。
書面表達
寫作的過程與達標是乙個漸進的過程。在高中的整個課文教學中，要求學生背誦每篇課文中的典型句式和表達好的句式。在高三的作文講解中，也要重視對學生組句成文、文法知識、各種文體的行文方法的指導和對學生進行范文引導和習文點評。
1. 加強遣詞造句的訓練。把握五種基本句型結構，避免中式英語，力使句子語言生動、精練；
2. 練習篇章寫作。循序漸進，仿寫、改寫、縮寫、擴寫，正確使用過渡詞語；
3. 規範使用大小寫和標點符號，避免非文字資訊的丟分；
高三英語教學總結
7 做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對...
高三英語教學反思
針對學生所表現出來的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎麼做呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知...
高三英語教學總結
人生最大的幸福，是發現自己愛的人正好也愛著自己。2010屆高三英語教學總結 北大附中廣州實驗學校王曉宇 2010 7 2 這一學期 我擔任高三年級乙個文科班 5 班的英語教學還那一句話 雖然學校只安排了我乙個班的教學 經濟收入上不是很令人樂觀 但本人還是堅持自己的教育教學理驗 對每個學生負責的態度 ...