教學目標：
1.在認識家鄉的活動中，激發學生對家鄉的親近感和進一步了解家鄉的願望。
2.會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。
3.知道家鄉是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉與其他地區在地形上的異同，感知家鄉的地形特點；**地理環境對當地人們生活和生產的影響。
4.結合第一課時的教學內容，相機滲透《中華人民共和國環境保**》的相關內容。
教學重點：
會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區的地形異同，感知家鄉的地形特點。
教學難點：
**地理環境對當地人們生活和生產的影響。
教學準備：
課件、地圖等
課時安排：
3課時教學過程：
第1課時
一、談話匯入。
是啊，家鄉是生我們養我們的地方，家鄉在你的眼裡是怎樣乙個地方？
在同學們的眼裡，家鄉是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉。
今天，就讓我們先認識自己家鄉的地理位置。
二、看地圖，找家鄉。
指名學生，問：你的家鄉在**？
用「我的家鄉在省市縣」填空說話。
2、出示中國地圖，「讓我們一起來找找自己的家鄉」。
以一人為例，教師帶領學生一起找找家鄉所在的省和省會城市。
說一說在地圖上的大概位置。
3、小組合作，找一找家鄉。
4、遊戲：「12345，你的家鄉在**？」「在這裡，在這裡，我的家鄉在這裡。」
5、老師這裡有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉，請大家幫幫他們。
6、競賽：老師縮小地圖的範圍，請大家自己找找家鄉，比一比，看誰找得快找得準。
三、找家鄉，畫家鄉。
1、每個學生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉所在省份剪下來，然後貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉的了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉打扮得更美麗。
4、學生上台展示。
5.結合學生作品對學生進行法制滲透。
同學們，你們覺得我們的家鄉美嗎？（美）可是，我們美麗的家鄉因為一部分人的無知，環境正一點點地受到破壞。面對那些破壞環境的行為，你會做些什麼呢？（學生交流）
學生暢所欲言後，教師相機滲透《中華人民共和國環境保**》的相關內容：
第十七條各級人民**對具有代表性的各種型別的自然生態系統區域，珍稀、瀕危的野生動物自然分布區域，重要的水源涵養區域，具有重大科學文化價值的地質構造、著名的溶洞和化石分布區、冰川、火山、溫泉等自然遺跡，以及人文遺跡、古樹名木，應當採取措施加以保護，嚴禁破壞。
四、地圖知識小遊戲
1.猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬鬆愉快的氣氛中學習。
2.猜車牌：教師事先準備若干紙質機動車牌。設問：假如你們是乙個交警，你所管轄的地段發生了交通事故，首先你應該知道肇事車是什麼地方的車？
板書設計：
1 看地圖找家鄉
我的家鄉（學生作品）
地圖三要素：方向、圖例、比例尺
第2課時
一、認識家鄉的地形
[**動畫：我國主要的地形]
引導學生結合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，並結合中國政區圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關係，以及這種地理環境的基本特點；重點說說自己家鄉的地形特徵。
（板書：家鄉的自然環境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）
二、嘗試做乙個家鄉地形模型
1.教師預先出示一張家鄉地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉地形的特點。
2.學生先畫一張空白的家鄉輪廓圖，然後根據教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區分的地形。
板書設計：
家鄉的自然環境
家鄉地形圖
家鄉地形實景圖
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地
第3課時
一、找老家
引導學生結合教材**，根據課前調查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解「老家」的含義。然後，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什麼稱那裡為「老家」。
交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉還有哪些親人，那裡是什麼樣子的，回去前會做哪些準備，回去後要注意哪些禮儀等。（板書：
我的老家）
二、小採訪
1.如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們為同學們講講自己的家鄉。
2.老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或**的形式，向老家的親人進行一次採訪，並表達自己對家鄉親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，並了解一下老人遠離老家的感受。
3.整理好自己的採訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。
5.全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。
板書設計：
我的老家
(學生交流自己老家的風土人情時蒐集的有關資料)
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