作者：**：《中小學德育》2023年第05期杜明峰在《中國教育學刊》2023年第4期《班幹部制度的當下危機及其應對》一文中指出，當下班幹部制度陷入了導致學校教育過程不平等的危機之中。
當前，學校班幹部制度危機主要表徵有：「定製」頭銜、「區隔」行動（班幹部具有超越一般學生的優先性，如自由進出辦公室）；「包攬」資源和「製造」等級。危機的根源在於當代中國的市場經濟社會及其「物品可售」的經濟邏輯，使得班幹部被貼上「可售性」的標籤；由此產生的社會結構在學校中的「複製」；教師尤其是班主任在學校中的不同角色及其引發的「責任衝突」；家庭對子女在教育上獲得成功的「自然需求」。
應對並超越這種危機，需要從以下三個方面入手：第一，堅守學校的相對「封閉性」。堅守學校的對外自主性，就一定程度上堅守了學校的過程正義；堅持學校內部的包容性，就會促成學生的平等、多元化發展。
第二，堅定教師的專業責任。一方面，教師要能夠抵制來自外部的壓力，設法保證學生在教育過程中得到相對平等的機會；另一方面，教師要根據物品的社會意義審慎地確定多元化的分配原則。第三，堅持班幹部的教育性（教育性是指包含善的目的、有價值的內容和積極的心理體驗）。
它主要包含三方面努力：學校要注重價值引導；提供有價值的實踐內容和善意的實踐活動方式形式；加強精神引導，使班幹部獲得積極的精神體驗。
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