初中數學課程核心素養見解
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是乙個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。
做為一名中學數學教師，我結合自己的教學實際**下學科核心素養的理解與認識及感受：
1、在目標上，核心素養的概念指向的是對「教育應培養什麼樣的人」這一問題的回答。由於它的範疇超越了行為主義層面的能力，涵蓋態度、知識與能力等方面，因此體現了全人教育的理念，契合國傳統文化「教人**」或「**之學」的特色育人觀，與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2023年）》提出的「促進人的全面發展、適應社會需要」 的教育質量根本標準一致，有利於在實際教育教學工作中培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人，完成黨的十八大報告所提出的「立德樹人」的教育工作根本任務。
2、在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。每個人在終生發展中都需要許多素養，以應對各種生活的需要，這些所有人都需要的共同素養可以分為核心素養，以及由核心素養延伸出來的其他素養，其中，最關鍵、最必要且居於核心地位的素養就稱之為核心素養。核心素養代表了個體普遍應達到的共同必要素養，代表應該達成的最低共同要求，是每個個體都必須學會獲得的不可或缺的素養。
正因如此，聯合國教科文組織、歐盟、經合組織等國際組織以及世界教育發達國家都十分強調核心素養的教育價值，把以核心素養為核心的未來課程作為進行課程改革的重要議題，通過核心素養的建構來優化教育改革的質量。
3、在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。「素養」一詞的含義比「知識」和「技能」更加寬廣。「知識」與「技能」主要涉及具體學科領域的知識，或者具有「聽」「說」「讀」「寫」「算」等基本技能，而素養指向的則並不是某一學科知識，它既包括傳統的教育領域的知識、能力，又包括學生的情感、態度、價值觀。
因此，核心素養是乙個複雜的結構，其所涉及的內涵並非單一維度，而是多元維度的，不僅是知識技能，更重要的是情感、態度、知識、技能的綜合表現。這一超越知識和技能的內涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態度價值觀的教育偏失，更加完善和系統地反映教育目標和素質教育理念。
4、在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。「素養」一詞的功能超出了「職業」和「學校」的範疇，核心素養的獲得可以使學生公升學或更好地進行未來的工作，但是素養的功能不僅僅包括公升學和就業，素養的獲得是為了使學生能夠發展成為更為健全的個體，能夠更好地適應未來社會的發展變化，為終生學習、終生發展打下良好的基礎，並且能夠達到促進社會良好執行的目的。因此，核心素養同時具有個人價值和社會價值，是對個人和社會都具有積極意義的重要素養。
5、在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合後天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。經濟合作與發展組織、歐盟等把教育過程中的素養界定為通過學習而來，即使某些素養存在先天潛能的發展，這些素養也必須是可教、可學的，需要通過有意識的教育過程進行培養，經過學生的學習積累獲得。因此，核心素養主要是後天學習的結果，可以通過各教育階段的課程設計與教學實施加以培養。
培養的過程側重學生的自主**和自體驗，更多地依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認知與元認知建構的過程，是在外界引導下的自發展、自超越、自昇華的過程。
6、在發展上，核心素養具有終生發展性，也具有階段性。核心素養是所有人都應該具備的素養，每個人都需要不斷發展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續性。最初在學校中培養，隨後在一生中不斷發展完善。
另一方面，核心素養發展的連續性並不否認其表現出一定的階段性特點。核心素養在個體不同人生階段中的著重點有所不同，不同教育階段（小學、初中、高中、大學等）對某些核心素養的培養也存在不同的敏感性，即一些核心素養在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養效果，這為核心素養的培養提供了有利條件。
7、在作用發揮上，核心素養的作用發揮具有整合性。核心素養的整體特性不僅決定了其學習獲得具有系統性，也決定了它們可以在實踐應用中相互交叉與整合，共同發揮價值。這對於教育教學的啟示是，核心素養的功能是整合性的，每個核心素養都具有獨特的重要價值，不存在孰輕孰重的問題，需要基於情境進行整合性的作用發揮，不能單獨地進行價值比較。
教師要實現從知識傳授者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換；教師要善於營造和管理學習氛圍和環境；教師要有能力為學生提供數學學習必要的時間、空間和資源；教師要有把素質教育的要求與數學學科教育融為一體的能力。特別是，作為數學教師應該知道現實世界裡的數學和課堂上的數學之間的聯絡；要把握學生已經有了什麼樣的個人數學知識和直接經驗；要掌握一批在教學中用得上的情景問題，要有引導學生經歷數學化過程的經驗。
對學生數學學習的核心素養問題，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。相對於結果，過程更能反映每個學生的發展變化，體現出學生的成長過程。通過對學生數學學習過程的評價，努力引導學生正確認識數學的價值，產生積極的數學學習態度、動機和興趣；評價過程中應該關注學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否願意和能夠與同伴交流數學學習的體會，與他人合作探索數學問題，能否不斷反思自己的數學學習過程，並改進學習方法。
核心素養的「核心」在哪裡
在新一輪基礎教育課程改革中，迎接課堂轉型的挑戰，難以繞過 核心素養 這一重要問題。因為學校教育是面向未來的事業，國民核心素養的培育是至高無上的課題，核心素養指導 引領著中小學課程教學改革實踐。沒有核心素養，改革就缺了靈魂。核心素養的概念不是憑空捏造的，那麼，它又是怎麼出來的呢？核心素養研究是一種持續...
我眼中的大理
說起大理古城感覺的確不一樣，歷史悠久，文物古蹟眾多，環境優美，聞名於世的福興路大街橫貫南北，路旁鋪面林立，繁華熱鬧，洋人街可以說是古城的中心，這裡交通四通八達，即使從來沒有來過的外地遊客朋友也不會有迷路的感覺，周圍小巷通幽，給人好像回到 了古代，回到了南詔大理國生活的時代。走一走 看一看 真實感受古...
我眼中的母親
初267班許迅 世界上最動聽的聲音，那就是一聲 媽媽 母親賦予了我生命，我無以回報，母親撫養我長大，我也無以回報。雖然平日裡的我總是調皮，惹你生氣，但只有我眼中的你，才是我想表達的深愛。母親在我眼中，是乙個溫柔慈祥的女神，也是課堂上嚴肅端莊的老師。因為我現在的英語老師就是我的母親。與自己的母親一起上...