尊敬的領導、老師們大家好！
今天，我研說的教材是新課標義務教育語文課程標準二年級上冊，義務教育語文實驗教材憑藉內容豐富多彩、情境有趣生動、形式活潑多樣等諸多特點，在實踐中顯現出它的價值和生命力。本套教材以培養學生語文素養為主線，以識字為框架，以文章的學習為載體，以探索合作為主要學習方式，實現了語文教育的多重價值。下面就讓我們一塊走進新課標小學語文二年級上冊教材，來感受教材的魅力，體會編者的意圖，發揮教材的優勢，引領孩子走進語文學習的樂園。
一、總體目標
（1）能認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。
（2）能用普通話，大方與別人講話，了解講話的主要內容。
（3）對周圍事物有好奇心，用口頭或**等方式表達自己的觀察所得以及見聞和想法。
（4）喜歡閱讀，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（5）對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
二、本冊教學內容標準及要求
其中，識字方法我要說一下，
三、下面我說一下本冊教材的內容結構
四、本冊教材特點是：
（一）教材的內容圍繞專題組織，便於培養學生的語文素養。
（二）教材的呈現方式，努力體現引導學生自主學習，有利於培養學生能力的發展。
比如在《坐井觀天》文後（61），學習夥伴引導學生思考：「青蛙如果跳出井口會看到什麼，會說些什麼？」在《識字5》之後（84），學習夥伴建議：
「我們也去收集一些諺語吧！等等它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發學生自讀自悟，自己發現問題，提出問題，與小夥伴互相交流，互相討論，
（三）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
（四）教材具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》《我們成功了》等等，這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯絡兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典範，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。
（五）教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有餘力的學生多認字，超過規定的識字量。（依然是堅持乙個原則：下要保底，上不封頂） ，課後練習的有些題目不作統一要求，如，「背誦自己喜歡的部分」；「上面的詞語，會寫的我都寫一寫」 。
展示台鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在於使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的開放性和彈性。
四、編寫意圖及體例
五、評價建議
六、課程資源的開發和利用
「身邊處處有資源」「生活處處皆語文」。新課程標準中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
」 由此可見，有效地開發並利用好母語學習的課程資源，對於提高語文教學的效率，提高學生母語學習的興趣和質量，有著極其重要的意義。那麼，如何多渠道的開發和利用語文課程資源，我打算從以下幾個方面進行：
（一）、開發並利用好語文教材。
教材作為重要的素材性課程資源，其開發和利用的重點是創造性地使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文字，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。我力圖通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。
（二）、校園課程資源的開發和利用
1、教室——校內課程資源的中心
學生在校大部分時間是在教室裡度過的，大部分知識也是在教室裡學到。我們要著力把教室建成能促進學生發展的最豐富的課程資源中心。教室除了要有學校統一規範的布置外，還要有適合於本班實際的文化布置特色。
我們在教室裡張貼學生自己的書法、繪畫作品；發動學生精心布置班級的「圖書角」和「學習園地」，讓學生在美的環境中陶冶情操，健康成長。
2、校園環境——課程資源中的「活教材」
創設多彩的有利於母語學習的校園環境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以薰陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。
七、教學感悟
人人學有價值的語文;人人都獲得必需的語文知識;不同的人在語文上得到不同的發展!
教育的主體是學生，教師要以尊重學生為前提，一切為了學生。作為語文老師，鑽研教材，引導孩子們走進語文的美妙花園；全心投入，帶領孩子們在語文園地的海洋嬉戲；細心呵護，培育孩子們學習語文的熱情；在語文課堂中，使學生插上跨越的翅膀，在語文的王國中展翅飛翔。我願為此不懈努力……
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二 初讀課文，識記生字。本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且 壓 亂 垂 虹 四個生字，識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記。二年級的學生，已積累了很多識字的方法，所以在識字這一環節，我們通過讓學生自主識字，同桌抽讀，車讀，擴詞，交流識字方法等多種方法進行自主識字，將識字和積累...
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