二、初讀課文，識記生字。
本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且「壓、亂、垂、虹」四個生字，識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記。二年級的學生，已積累了很多識字的方法，所以在識字這一環節，我們通過讓學生自主識字，同桌抽讀，**車讀，擴詞，交流識字方法等多種方法進行自主識字，將識字和積累語言、發展思維結合起來，提高識字效率，培養識字能力。學生在輕鬆愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。
三、再讀課文，理清課文脈絡
此環節的設計是使學生讀通課文，了解作者的寫作順序，整體把握課文內容。
四、感受雨前的情景
1、齊讀1、2、3自然段。
2、讓學生在課文中找作者抓住雷雨前哪些景物來寫，圈出來，再全班交流。
3、感悟重點句一「滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。」
a、理解「黑沉沉」的意思。
b、通過動作表演理解「壓」的意思。
c、指導朗讀
4、感悟重點句二「忽然一陣大風，吹得枝枝亂擺。」
通過動作表演，記者採訪等方式感悟。
5、感悟重點句三「乙隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。」
a、體會這句話的意思。
b、通過課件演示和比較理解重點詞語「垂下來」。
6、感悟重點句四「閃電越來越亮，雷聲越來越響。」
進行「越來越…」的句式訓練。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行「理解、積累、轉化、運用」語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。
因此，在此環節的教學中，我們採用動作表演，模仿記者採訪，課件演示，句式訓練，多層次的朗讀等多種教學手段來激發學生學習的積極性，引導學生理解語言，積累語言，轉化和運用語言。
五、指導寫「垂」。
「垂」是課文中最難寫也是最容易寫錯的乙個字，所以寫字教學重點指導寫這個字。學生掌握了寫「垂」字的方法，就能運用學到的方法寫好其他的字。
說板書設計：
前：烏雲、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲
18 雷雨中
後我們的板書設計,清晰展現文章的主線和文章的結構，體現教學的難點和重點。整個板書簡潔明瞭，條理清晰，輔助了教學。
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