第乙份試題
一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）
1、「校本研究」立足學校，因此應該（a）
a、以學生為本 b、以老師為本 c、以學校為本 d、以教材為本
2、就社會發展而言，真正的第一資源是（a）
a、人才 b、金屬 c、資本 d、土地
3、教師以為學生有較高的發展潛力因而對學生投入更多的關注，學生往往表現出較其他學生更快的發展，這就是（a）
a、羅森塔爾效應 b、高原效應 c、馬太效應 d、蝴蝶效應
4、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（）
a、陳述性 b、程式性 c、策略性 d、靜態知識
5、利用教師之章的專長或經驗，以合作學習的方式，進行教學觀察與回饋，達到教師共同成長的目的，這就是一種（b）
a、自我反思 b、同伴互助 c、專業引領 d、少數有準
6、現實中教育教學法課題產生的途徑多半是（）
a、自上而下 b、自下而上 c、由此及彼 d、由表及裡
7、多次測驗所得結果的一致性，這就是（d）
a、程度 b、效果 c、效度 d、信度
8、教師專業化發展，重點在於（）
a、提高身體素質 b、培養敬業精神 c、提高專業能力 d、學習專業知識
9、真正的第一生產力是（a）
a、教育 b、科技 c、文化 d、信念
10、教學研究的第一步是（a）
a、提出問題 b、設計方案 c、蒐集資料 d、制定假設
11、真正意義上的教學主體應該是（b）
a、教師b、學生c、教材 d、教法
12、教學研究中經常反思，就通產生一種盤旋上公升的（）
a、螺旋效用b、馬太效用 c、蝴蝶效用 d、互動效應
13、專業化要求，教師培養實現（）
a、多元化 b、封閉型 c、終結性培養模式 d、劃一培養模式
14、專業化教師的首要突出特徵是（b）
a、接受研究性教育 b、具有專業職稱 c、經驗豐富 d、從教歷史悠久
15、教育的最終目標是（）
a、幫助學生掌握知識b、提高學生理解技巧c、促進學生發展d、提高學生身體素質
16、給我一打體形健全的嬰兒，讓我用乙個專門的環境培養他們，我保證他們之中的任意乙個，都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家—醫生、律師、藝術家、大商人，當然還有乞丐和小偷，不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什麼種族。是誰說的（d）
a、盧梭 b、斯金綱 c、裴斯泰洛奇 d、華生
17、學校的一切工作，都必須圍繞學生的（）
a、上級行政命令 b、教育行政法規 c、學生的成長 d、教師的教學
18、多元智慧型理論的提出者是（c）
a、華生 b、羅索 c、加德納 d、斯賓賽
19、建構主義教學觀強調以誰為中心（b）
a、教師 b、學生 c、教材 d、校長
20、當前，我國教師最突出的問題是（）
a、「量」的問題 b、「質」的問題 c、學歷高低的問題 d、隊伍穩定性的問題
21、教師課堂上觀察研究的載體是（）
a、「課」 b、「師」 c、「生」 d、教材
22、在早期師資培訓機構，培訓以哪種方式為主（b）
a、函授制 b、班級制 c、學徒制 d、**制
23、最好的學習方式是（b）
a、授人以魚 b、激發學生學習興趣 c、授人以漁 d、教師指定學習範圍和內容
24、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發生的教育，教學問題，然後按自己遇到的這個問題，怎樣解決這個問題的過程，敘述出來，這是一種怎樣的校本研究方式。（c）
a、授受法 b、檔案法 c、教育敘事 d、實驗教學
25、新課程改革乙個重要的特點（b）
a、遵循連續教師教法 b、將生活納入教材範圍 c、遵循傳統學生學法 d、改變教育體制
26、學生學習方式改革基本前提（b）
a、學生科學素養的提高 b、學生情感態度價值觀的轉變 c、教師教學方式變革 d、教師學歷的普遍提高
27、在教學研究中，使教師受益最大的環節是（d）
a、提出問題 b、方案設計 c、落實方案 d、自我反思
28、重複操作引起的對外部活動稱（）
a、思維 b、習慣 c、跳躍 d、定勢
29、在一定的理論指導下，經過長期教學法實踐形成的教學法方法（d）
a、自我反思 b、教學法原創 c、教學方法 d、教學模式
30、教師在課堂教學中主要作用是（b）
a、灌 b、導 c、澆 d、擠
二、多選題（共10題，每題3分，共30分）
31、關於教師角色說法正確的是（cd）
a、教師只能是蠟燭 b、教師只能是春蠶 c、教學方法的探索者 d、教學方法的創新者
32、教師發展與學生發展（）
a、二者同等到重要 b、為了學生教師必須放棄自己的發展
c、通過教師發展來促進學生發展 d、為了學生的發展教師必須不斷發展
33、乙個好教師的三個主要評價標準（abc）
a、受到學生的熱愛 b、讓學生對所教學科感興趣，愛學習c、通讓學生有成就感d、與學校領導處理好關係
34、學校校本教研的主體應該包括（）
a、教育專家 b、教研人員 c、大學研究人員 d、學校骨幹教師
35、新課程主張建立**課程管理體制（）
a、國家 b、地方 c、學校 d、家長
36、哪兩種情況會對」經驗性」教學的教師「日常性教學」構成「難題」（）
a、教師的經驗被其他教師否定 b、按照經驗解決問題，最後發現，沒有完全解決問題
c、經驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助「他人的經驗」 d、家長為教師出難題
37、關於教師專業化論述正確的有（）
a、教師專業化是乙個持續不斷的過程 b、是乙個不斷深化的過程
c、在我國已完成 d、教師的專業化程度已高於其他任何行業
38、教師應該成為學生的（bcd）
a、競爭者 b、促進者 c、參與者 d、合作者
39、教育敘事研究的要點包括（acd）
a、有乙個主題 b、敘事形成的報告成為標準規範的**
c、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活
d、教育敘事形成的報告是一種「教育記敘文」而不是「教育**」
40、校本研究的內容應該涵蓋（abcd）
a、校本課程開發 b、校本教學研究 c、校本管理研究 d、校本培訓研究
三、判斷題（共20題，每題0.5分，共10分）
41、有效教學只能是探索教學。（錯）
42、所謂「集體聽課」就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。（錯）
43、教和學是教師自身發展過程中相互聯絡，相互促進的矛盾統一體（）
44、教學經驗並不會自然地成為學習資源，只有經過反思的經驗才是教師的自我財富。（）
45、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。（）
46、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素質的要求，那麼學生考試成績將降低，綜合素質必然提高。（f）
47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出乙個課題。（f）
48、教師專業化已經成為促進教師發展和提高教師社會地位的成功策略。（）
49、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是乙個發現者，研究者、探索者。（）
50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（錯）
51、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業研究人員的專業引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業發展的核心要素。（）
52、我們提倡「人人有課題，個個在研究」，所以每個教師都必須作為乙個或數個課題的第一責任人。（錯）
53、真正意義上的課題，不能過分注重「級別」，教師遇到的「問題」就可以成為研究的「課題」。（）
54、教師的巨大技巧在於集中學生的注意，並保持他的注意。（）
55、中小學教育科研正在由原來的「自上而下」，轉為「自下而上」。（對）
56、專業化只是對部分行業而言的，對絕大部分行業來說，無論現在還是將來，任何人都可以從事這些行業。（錯）
57、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助「他人經驗」來解決，某個問題，我們就說，教師就有了「研究」狀態。（對）
58、把教師熟知的「備課」改為「教學設計」，無非是弄點概念和文字遊戲。（）
59、隨著新課程標準的出台，各科教師只要把新課程標，好好讀讀，就會對新的要求爛熟於心了。（）
60、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。（）
參***：
一、單選題
1、a 2、a 3、a 4、c 5、b 6、b 7、d 8、c 9、a 10、a
11、b 12、c 13、a 14、b 15、c 16、d 17、c 18、c 19、b 20、b
21、c 22、b 23、b 24、c 25、b 26、b 27、d 28、d 29、d 30、b
二、多選題
31、cd 32、bcd 33、abc 34、bd 35、abc 36、bc 37、ab 38、bcd 39、bcd 40、abcd
三、判斷題
41、錯 42、錯 43、對 44、對 45、對 46、錯 47、錯 48、對49、對 50、錯
51、對 52、錯 53、對 54、對 55、對 56、錯 57、對 58、錯 59、錯60、對
第二份一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）
1、一般來說，教師校本教學法研究能力隨教師專業水平的提高而（）
a、降低 b、提高 c、沒有關係 d、不變
2、多次測驗所得結果的一致性，這就是（）
a、程度b、效果 c、效度 d、信度
3、在新課程體系中，教師與學生的關係是（）
a、平等的 b、不平等c、領導與被領導 d、上下關係
4、在校本教研中，教師應是研究的（）
a、主體 b、物件c、任務d、教法
教師考試試題
2012年小學教育學全真模擬題及答案 九 一 單項選擇題 在每小題的四個備選答案中，選出乙個正確答案，並將正確答案的序號填在題幹的括號內，每小題2分，共40分 1 美國實用主義教育學杜威的代表作是 d a 大教學論 b 普通教育學 c 論演說家的教育 d 民本主義與教育 2 德育所追求的最高境界是 ...
骨幹教師材料
王毅，男，漢族，現年31歲，在黔西縣金蘭鎮任教已有6年。該同志2007年7月畢業於貴州廣播電視大學，2013年1月函授畢業於畢節學院漢語言文學專業，本科學歷。2007年8月至今在金蘭鎮華山小學任教。該同志熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，堅持黨的教育方針，熱愛教育事業，具有良好的思想品德和職業道德...
骨幹教師計畫
2012 2013學年度下學期 骨幹教師是學校的中流砥柱，在教育教學工作中發揮著重要的帶頭 引領作用。為了充分發揮骨幹教師的作用，促進我校教師隊伍專業素質發展，依據教育主管部門的有關要求，結合我校實際情況，特制訂我校骨幹教師傳幫帶計畫。具體內容如下 1 傳幫帶內容 1 樹立 教師即研究者 的現代教師...