3 商是幾位數教學設計

課題商是幾位數年級三學科數學主備人

第( 3 )課時

教學內容

商是幾位數

1、探索並掌握三位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。2、會判斷三位數除以一位數商的位數。

教學目標

3、通過動手操作，理解三位數除以一位數（首位不能整除）的算理。

備註（2次備課）

教學重點教學難點教學過程

探索並掌握三位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法

理解三位數除以一位數（首位不能整除）的算理。

一、創設情境，提出問題1、（ppt：主題圖）引入：

同學們坐過高鐵嗎？高鐵的速度可快了，淘氣從北京去四平旅遊，全程888千公尺，火車用了6小時就到了目的地。

思考（一）：根據數學資訊，你能提出什麼數學問題？如何列式呢？要求：先獨立思考，然後自由舉手發言。

（設計意圖）由學生熟悉的現實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。二、**新知

思考（一）：先估算一下888÷6=的結果大約是多少？

要求：先獨立思考，然後對子之間交流討論，最後自由舉手發言。（設計意圖）學生了解了題目內容，明確數學問題之後，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。

思考（二）：準確計算888÷6=的結果是多少？將筆算方法進行展示。

要求：獨立在練習本上進行計算，方法不一，然後組內進行討論，最後對估算的商和準確的計算結果進行比較，然後舉手說出自己的想法。

（設計意圖）讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個「攔路虎」既能給有能力的學生驗證「商是兩位數」的正確性，又為之後的疑難

問題交流做好準備。讓學生討論並解決問題之後，理解了筆算的算理，在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時是學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。

思考（三）：先估一估商是幾位數，再算一算。565÷6= 456÷3= 784÷7=

要求：先獨立思考，在練習本上進行計算，然後採用一對一的形式進行提問豎式每一步的意義。

（設計意圖）有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。採取一對一的形式進行提問並且展示，能起到更好的示範效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數學與說數學融為一體。知識總結：

1、判斷三位數除以一位數的商是幾位數，主要看被除數的最高位是幾，如果等於或者大於除數，那麼商就是三位數，否則就是兩位數。

2、三位數除以一位數的豎式計算方法：先用一位數去除被除數百位上的數，商寫在被除數的百位上面；再用除數去除被除數十位上的數，商寫在被除數的十位上面；最後用除數去除被除數個位上的數，商寫在被除數的個位上面。哪一位除以除數有餘數，就把餘數和下一位合在一起繼續除。

三、鞏固深化，應用新知

思考（一）：先估一估商是幾位數，再算一算。348÷2= 636÷4= 885÷5=

思考（二）：笑笑折了375顆幸運星，淘氣折了309顆幸運星，他們要把這些幸運星平均裝在6個愛心盒裡，送給幼兒園的6個班，每個盒子放多少顆？要求：

獨立思考，在練習本上完成後對子之間交流演算法，最後自由舉手展示。（設計意圖）本課以完整的生活情境與數學問題緊密結合，體現了「人人學有用的數學」，培養學生學以致用的意識。四、梳理回顧，課堂總結

三位數除以一位數的口算方法：三位數除以一位數的口算方法可以分為三步：一分：把被除數這個三位數分成「幾百幾十幾」的形式；

二除：分別用分後得到的幾百、幾十與幾除以這個一位數；三合：把第二

步中得到的三個商分別相加。

板書設計

商是幾位數

三位數除以一位數的口算方法可以分為三步：

一分：把被除數這個三位數分成「幾百幾十幾」的形式；二除：分別用分後得到的幾百、幾十與幾除以這個一位數；三合：把第二步中得到的三個商分別相加。

教學反思