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在教育類的考試題目中，綜合分析類題目所佔比重較大。考官通過詢問你對當今一些時事政策的理解，來測查你的整個社會知識的綜合分析力是否具有全域性性、是否具有邏輯性、是否具有重點性;通過詢問你對一些名言警句的認知，來測查你的知識的豐富度與全面度，從側面來測查你的哲學素養的綜合分析思維力;通過詢問你對教育專業知識題目的闡釋，來測查你的教育專業的綜合分析思維力。
那麼，什麼叫做綜合分析力?綜合分析力大致分為幾種題型?它的核心作答思路是什麼呢?下面，中公講師侯婷婷將為我們詳細介紹。
(一)何謂綜合分析?
為了將綜合分析力的涵義講得更加清晰明白，更具實踐性，我們先來**乙個熱點問題：退休年齡是否應該延遲?關於這個話題，有的人會支援，有的人會反對。
那麼，支援的原因和反對的原因分別是什麼呢?請大家來討論一下。支援的原因：
當今社會，經濟高速發展，人們的壽命都有所延長。有關資料統計，50-60年代我們人均壽命為50歲，現在的人均壽命男的為72歲，女的為75歲;針對當今，中國步入老齡化社會，勞動力不足的問題也日益凸顯，雖然與日本相比，中國的勞動力不足還不是很明顯，但是在眾多高校教師斷層現象明顯;根據行業的不同，有些行業對於經驗的豐富度要求較高，腦力勞動者的經驗更為珍貴，因此延遲退休年齡，有利於工作的進一步開展;此外，伴隨經濟危機的影響，通貨膨脹的情況下，我國的社保空賬現象出現。反對的原因：
人在60歲時，身體各個機能下降，各種毛病也隨之而來，例如，老年痴呆症的前期型出現，就是在65歲之前;體力勞動者在較大年齡時，體力各個方面出現整體下降趨勢，因此這部分行業也不適宜延遲退休年齡;再者，如果延遲退休年齡，會讓就業迴圈度減緩，一些老幹部退休年齡遲，阻礙了年輕人的晉公升空間，從而加劇了大學生的就業難問題;最後，國有資產劃撥各單位企業的社保資金很多，加上工資的社保資金扣除，所以沒有必要延遲退休。
上述是我們對於這個議題的分析部分，有的人從表正態——述正因，有的人表反態——述反因。那麼，通過分析，我們得出的綜合觀點是什麼呢?具體問題具體分析——彈性延遲。
在我們正常的思維過程中，我們都是先通過分析事物的各個部分來給出乙個綜合的評價。例如，白居易的《琵琶行》中對於琵琶女的認識：從「忽聞水上琵琶聲」到「移船相近邀相見」;從琴聲的「似訴平生不得志，說盡心中無限事」到「別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲」，此時的白居易已經被琵琶女的琴聲深深迷住了，緊接著一段自述式的對話，得出了「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的核心語。
白居易通過對琵琶女琴聲的描述以及琵琶女人生經歷的分別認識與描述，進而感同身受，得出了「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的這一綜合性的感慨。
這就是分析與綜合能力。此時，有的學員就會問那麼為什麼要叫做綜合分析能力呢?中公講師侯婷婷告訴我們，那是因為我們在作答此類題目的時候，通常是先亮出自己對於這個題目的整體認識，這樣給予考官乙個清晰的理解。
你下面的作答將是圍繞這個論點來展開的。接下來，你可以通過影響、原因、背景等方面來進一步分析論證你的整體認識。在分析結束時，你會發現我們需要做點什麼事情了，這就是我們的實踐過程，畢竟之前的分析都是為了更好地解決問題而做準備的。
這在我們答題思路中會詳細給大家講到。在此，就不再贅述。
任何複雜的事物，都會有其簡單的一面。就像12星座將世人複雜的性格歸為12類一樣，綜合分析題目看似複雜而重點，但是其按標準的不同，也有將其分為簡單的幾類。下面，讓我們隨中公講師侯婷婷一起來看一下綜合分析題目的題目型別。
(二)綜合分析類題目的分類
按照形式來分，綜合分析類題目分為文字類、漫畫類、**類。按照內容來分，綜合分析類題目分為時政類、哲理類與教育理論類。
時政類題目，又可分為社會現象和政策理解類。社會現象，大家現在都比較清楚，對於當今社會無時無刻不在發生的一些社會熱點事件，那麼對於這樣的一些社會熱點事件或者說一些相似的社會熱點事件，他們所反映的乙個普遍的社會現象，我們如何去看。這就是社會現象。
例如，對於中國式過馬路這一社會現象怎麼看?對於公交車上農民工為抱小孩婦女讓座，婦女不領情的事件，你怎麼看?以及對於霧霾天氣的看法等等。
什麼叫做公共政策呢?公共政策它指的是我們公權力機關為了達成一定的公共目的，維護公共利益而制定出台的一些方案、計畫、措施或者法律法規，等等。例如，對於農村撤點併校這一政策的理解?
又如，對於北京將在2023年實行的高考新方案，語文成績由150分增至180分，數學150分不變，文理綜增至320分，英語一年可考兩次，你怎麼看?這是時政類題目的劃分。
第二類就是哲理類題目。哲理類題目包括三小類：名言警句、事例故事、原理效應等。
名言警句包括古今中外一些教育名家的精闢語言，如古希臘哲學家亞里斯多德的「教育的根是苦的，但其果實是甜的」這樣子的話語，你怎麼理解?也有一些俗語，如常說的「乙個人應該經得起表揚，經得起批評，經得起誤會」。事例故事，主要是一些古代的經典例子，如孟母三遷的例子、孔子與其學生的故事，還有就是當今典型的一些教育事例，或是教師的、或是學生的、或是家長的，如「剝雞蛋殼的故事」、延遲滿足的故事等等。
原理效應如蝴蝶效應、鯰魚效應、詹森效應、雞尾酒效應等等。
此外，就是教育理論的相關考題，考查你對新課標一些內容的解讀能力，如高中語文新課標中的基本理念，依舊圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來設計教學理念，對於這三個維度，你的理解是什麼?再如，新課標中必修課中閱讀與鑑賞、表達與交流課的一些相關細節問題。再如，新課標教學建議中積極倡導自主、合作、**的學習方式，請結合例項來談一下。
這是新課程目標。此外，還包括傳統理論與外國理論，如傳統理論中的關於最早的論述教育問題的著作《學記》，你對1229個字的理解程度以及其中的教育教學原則，如教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發誘導、長善救失等等，以及這些教學原則運用古語表達時你能否理解，包括其中的一些名言警句等等，你能理解多少。另外就是外國的一些基本理論，如洛克的白板說、杜威的新三中心論(學生中心、活動中心、經驗中心)等等的理解。
當然，或許這些太過專業，但是如果這麼說，對於美國的心理學家加德納的多元智慧型理論，你在日常的教學中是如何體現的。其實，很簡單，多元智慧型理論，只是外國版的因材施教，它要求應針對學生的個性特徵進行因材施教。
以上就是中公講師侯婷婷總結的關於綜合分析題目的分類解析。為什麼要進行分類解析呢?因為，在實際的答題過程中，綜合分析題目的作答思路在一些地方是有細微差別的。
因此，接下來，進入我們的重點學習階段，即綜合分析題目的解題思路學習階段。
(三)綜合分析類題目的本質**
綜合分析題目在作答的過程中，有個核心方法，即提出觀點——論證觀點——落實觀點。
在提出觀點時候，需要我們點明本質，表明態度。論證觀點部分需要我們有理有據、或從原因，或從背景，或從影響等層面進行解析，或是運用一些事例進行論證等等。落實觀點部分需要我們提出我們表述我們的實際行動，或是給乙個不好的現象提出一些建議，或是對於乙個剛剛出台的政策給予很好落實的對策，或是對於乙個道理給予實際的充分運用。
我們通過乙個例子來簡單論述一下：如近幾年，幹部年輕化越來越凸顯，一些年輕幹部的火速提拔，紛紛被**，而實查他的親屬均在重要部門擔任職位，對於幹部年輕化這一現象怎麼看?幹部年輕化，本來是不是好事呢?
是好事，怎麼個好法呢?為單位部門注入新鮮血液，活躍單位氣氛，使其創新力與思維力不斷增強。但是，題目中提及火速提拔與親屬的事件，說明什麼呢?
說明幹部年輕化這一現象背後存在一些不為人知的東西，那麼這個東西會造成什麼後果呢?表明什麼呢?後果就是一部分人以此為擋箭牌被破格錄用，造成了年輕幹部選拔過程的不公平，表明了年輕幹部選拔機制的不完善。
這就是提出觀點部分。通過其影響分析來引入該題的主旨，同時也在無形之中表明自己的態度。
在論述觀點部分，我們該怎麼論述呢?這種火速提拔，這種幹部的破格利用必然會帶來一系列的後果。第一，破格錄用，剝奪了其他人的晉公升機會，對於選拔制度以及**管理都造成了重大的破壞;第二，損害了**的公信力，造成了選拔幹部的信任危機，更讓公眾對於**工作人員的執行力產生懷疑;第三，影響了**的整體素質，對於**部門長期的健康發展非常不利。
遇到本來出發點是好的政策，但卻在執行過程中使其朝側面發展的事情，我們必須想辦法予以解決。那麼，怎麼來落實觀點呢?既然幹部年輕化選拔過程中存在眾多弊端，我們就應該不斷完善，使它更好地發揮其功效。
那麼，怎麼完善呢?首先，從思想上，正確認識幹部年輕化，既看到創新活力的一面，同時看到經驗不足的一面。其次，完善選拔程式，使其更加公開透明，真正選拔出有能力之人。
再次，引導社會形成理性**環境。真正給予有能力的年輕幹部以發展的機會，展示的平台。最後，既要加強內部監督，又要引導外部監督，賦予公眾知情權與監督權。
教師類綜合分析類題目的分類各異，但是「提出觀點——分析觀點——論證觀點」這三步走是核心思路。在以後的文章發表中，中公講師侯婷婷還將會對不同分類的思路進行詳細解釋，希望可以給予正在備考教師結構化面試的考生提供寶貴的借鑑。
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