2018-2019學年第一學期五年級科學教學設計
課題教學目標教學重點課前準備課時安排
1、種子發芽實驗（一）種子發芽需要一定的條件。
經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄像響種子發芽的條件。養成對實驗觀察的興趣
綠豆種子若干，實驗計畫單（參考書3面）實驗記錄表。第1單元總8課時第8課時
教學過程
一、討論種子發芽的條件：
1、談話匯入：植物的一生是從種子發芽開始的。那麼，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？
2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土裡獲得養料，需要澆水需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。
這時候教師不要給予取捨，保留學生的各種觀點）3、進一步引導
二、設計種子發芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什麼？
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的乙個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。
4、以其中乙個組為範例，集體討論如何設計實驗計畫。
5、分發實驗計畫單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡迴指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什麼要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什麼要墊紙巾等。2、教師提供**，共同討論如何進行記錄。四、布置實踐作業和下節課內容提示。
板書設計
教學反思
作業布置
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課題教學目標教學重點課前準備課時安排
2、種子發芽實驗（二）
綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。
學習整理收集到的資料，依據資料得出科學的結論。認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重複實驗的重要性。實驗計畫單和實驗記錄表，實驗資訊統計表
第1單元總8課時第2課時
教學過程
一、交流實驗中的發現：
1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析實驗資訊：
1、教師分發實驗資訊統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗資訊。2、分析實驗資訊：
（1）實驗組和對照組的資料有什麼不同？（2）從實驗資料中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗資訊：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的資訊。
2、小組交流，了解他們在實驗中有什麼發現，聽聽他們怎樣用資料來解釋實驗結果的3、匯集全班實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。4、小結：
綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎麼處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、**哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發芽的基本條件是：一是溫度。
最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。120-140%的才能萌發。
三是充足的氧氣。
2、種子發芽實驗（二）
板書設計
溫度水分氧氣
作業布置
教學反思
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課題教學目標教學重點課前準備課時安排
3、觀察綠豆芽的生長
植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。
設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄像響植物生長的條件。意思到生物的形態結構、生活習性同它們生活環境是相適應的。實驗計畫單和記錄表三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
第1單元總8課時第3課時
教學過程
一、交流實驗中的發現：討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。3、觀察綠豆芽的生長
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那麼綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（採用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什麼不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什麼我們這樣推測？仔細觀察還有什麼發現？
3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變後它們會努力的適應環境的變化。四、觀察更多的植物適應環境的**
3、觀察綠豆芽的生長
板書設計
水陽光肥料（養分）
教學反思
作業布置
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課題教學目標教學重點課前準備課時安排
4、蚯蚓的選擇
科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯絡的。
長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓9條、乾土、濕土。第1單元總8課時第4課時
教學過程
一、談話匯入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什麼地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？2、學生自由發表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，並注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以後開啟盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡乾燥還是濕潤的環境？
1、過渡：那麼，蚯蚓喜歡乾燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計乙個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊乾燥，一邊濕潤。2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。3）5分鐘以後開啟盒蓋觀察，記錄。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。四、動物對環境的需要和適應：
4、蚯蚓的選擇
板書設計
濕度：潮濕陽光：陰暗
教學反思
作業布置
2018-2019學年第一學期五年級科學教學設計
課題5、食物鏈和食物網
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關係。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯絡和相互影響。
情感、態度、價值觀：形成善於聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。研究動植物之間的食物關係，認識食物鏈和食物網。
教學重點
建立起初步的生態系統的概念，形成「生物與生物之間是相互關聯的乙個整體」的認識。
課前準備課時安排
校園常見動植物樣本或**。
第1單元總8課時第5課時
教學目標教學重點
教學過程
一、談話匯入：
1、提問：生物的生存需要些什麼？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本，說：有小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛等。2、問：為什麼在同乙個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什麼關係呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關係。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關係，叫做食物鏈。
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。並發現大多數食物鏈都是從植物開始的。6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈
三、水田的食物網：
1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物。2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關係，用箭頭表示出相關的食物鏈。3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種複雜的食物關係形成了乙個網狀結構，叫做食物網。5、說一說：
萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？
板書設計教學反思
5、食物鏈和食物網
草-蚜蟲-小鳥落葉-蚯蚓-小鳥
作業布置
2018-2019學年第一學期五年級科學教學設計
課題教學目標教學重點教學重點課前準備課時安排
6、做乙個生態瓶
生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成乙個生態群落。根據設計方案及實際條件製作生態瓶，並堅持對生態瓶進行管理和觀察。
能設計乙個生態瓶建造方案。根據設計方案及實際條件製作生態瓶，並堅持對生態瓶進行管理和觀察。
大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。第1單元總8課時第6課時
教學過程
一、認識真正的池塘裡的生物環境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關係：（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘裡的植物為動物提供了哪些幫助？
4）動物為植物生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘裡找到哪些非生物？它們對生物有什麼作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘裡的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成乙個密不可分的整體，我們可以把它們看成乙個生態群落。二、設計生態瓶：
1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造乙個生態瓶，研究其中的關係。2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：
（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什麼樣的生物可以在這個有限的空間裡生活？
（3）如果要有動物，那它們的食物**是什麼？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態瓶裡生活的更好一些，我們還應該考慮些什麼？
4、給每個小組發設計紙，用**結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。三、製作生態瓶：1、說明製作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗乾淨的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶裡種上自己準備的水草。
（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標籤貼在生態瓶的外面。
2、根據討論的設計方案，選擇材料完成製作生態瓶。3.做好觀察記錄。
6、做乙個生態瓶
板書設計教學反思
沙水植物小動物（觀察）
作業布置
2018-2019學年第一學期五年級科學教學設計
課題教學目標教學重點教學重點課前準備課時安排
7、改變生態瓶
減少水和新增動物、植物會引發生態群落的變化。嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。準備若干魚、水、水草等材料。
第一單元總8課時第7課時
教學過程
一、交流生態瓶，確定實驗方案：1、交流：生態瓶裡的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態瓶裡的動植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？二、實驗一：減少生態瓶裡的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，乙個生態瓶的水減少一半，另乙個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。
2、引導：要觀察生物有什麼變化，我們可以採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮水面上來的次數。3、進行實驗和觀察記錄。
實驗結果：由於水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二：增加生態瓶裡的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，乙個生態瓶的水草增加一倍，另乙個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2、**生態瓶裡會發生什麼變化。
3、同樣採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。四、總結拓展：
1、討論：要讓生態瓶裡的生物生存的更好，我們要注意什麼？2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。
7、改變生態瓶
板書設計
增加生態物數量
教學反思
作業布置
完成實驗報告
2018-2019學年第一學期五年級科學教學設計
課題教學目標教學重點教學重點課前準備課時安排
8、維護生態平衡
自然界裡某一區域生存的生物必須形成乙個平衡和諧的整體，認識到維護生態平衡的重要性。收集有關沙塵暴的資料
第一單元總8課時第8課時
教學過程
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。
2、說明：自然界裡某一區域的生物形成乙個平衡和諧的整體，叫做生態系統。3、提問：如果生態系統中的某乙個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？二、草原的生態平衡：
1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那麼，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發生什麼現象？（2）如果兔少了，會發生什麼現象？
（3）如果草少了，會發生什麼現象？設想給學生充分的思考時間，然後再發表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會採取哪些手段。）三、是什麼引起了沙塵暴：
第一學期五年級科學教學總結
時間過得飛快，乙個學期馬上就結束了。科學歷來就讓老師們頭疼，看著科學大全上密密麻麻的試題，很難找到重點，劃了這個怕考那個。這個學期，科學教師我認真分析教材，吃透重難點，讓學生輕鬆的掌握知識。我的做法如下 認真研讀教材，梳理清楚知識點 1 認真分析課題 題目是課文內容的集中體現，認真分析課題，能很好的...
學年第一學期五年級科學教學工作計畫
2010 2011學年第一學期 五年級科學教學工作計畫 本學期開始，學生進入小學高年級階段的科學課學習，科學教科書也將展示一系列新的內容，為更好的開展科學教學活動，我對本冊教材 班級學生情況等方面作了細緻地學習或分析，制定教學工作計畫如下 一 教材內容概要 本冊教材由 生物與環境 光 地球表面及其變...
學年第一學期五年級品德教學計畫
2012 2013學年第一學期 五年級品德與社會教學計畫 一 學情分析 我所任教的五班學生為14人，這個班是團結上進 活潑誠實的班集體，絕大部分學生有著良好的思想素質。因本課程的開放性 活動性 實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷...