課題邊城
1、通過故事情節，鑑賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；2、結合作家談創作的文章和文章的題目，分析和理解文章的
教學目的文化內涵，深入了解文章的主題；
3、鑑賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果。重點：通過誦讀，了解**的情節，概括選文三個部分的內容；鑑賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；鑑賞散文化的語言和
重點難點優美的環境描寫及其表達效果。
難點：分析**文章的文化內涵，深入理解**的主題。
課時安排2教學方法誦讀法
教具多**
教學過程
1、匯入新課：
**是一種敘事文學，但也可以有散文一樣的美的語言和意一境。今天我們來學習沈從文以湘西生活為題材的一篇**《邊
城》。課
2、明確目標：
時我們知道，學習**首先要了解它的情節，其次要根據情節
和環境，鑑賞**的人物形象。這節課，我們的主要人物是：↘了解**的情節，鑑賞**的人物形象。
3、學生迅速瀏覽課文，結合課後注釋，複述**情節，並筆頭概括文章三個部分的內容。
學生對**情節的複述可能不夠全面，教師可根據全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動；爺爺後來憂鬱而死等情節。課文三個部分的內容概括：
翠翠情竇初開，爺爺為翠翠講父母的故事；翠翠夢中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。
4、鑑賞人物形象：
提問：沈從文在創作談中說，他寫這篇**，是要通過幾個凡夫俗子，「被一件人事牽連在一處時，各人應得的乙份哀樂，為人類「愛」字作一度恰如其分的說明」。那麼本文寫了幾重人物之間的愛？
這些愛各表現在什麼地方？明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。
祖父關心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺的依戀，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛情。
討論：請結合課文的情節和環境，尤其是某些關鍵性的句子，談談翠翠這以人物形象。
學生討論，教師點撥，對學生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。參考：情竇初開，「在成熟的生命中，覺得好像缺了什麼。
第想要在一件新的人事上攀住它，」渴望新的生活，「好像生活太平凡了，忍受不住。於是胡思亂想：」下桃源縣，過洞庭湖。
深深的依戀爺爺，擔心爺爺會離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時候，就嚇怕起來，「一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去」喊爺爺，看見爺爺依然後，小「小心子還跳躍不已。」朦朧中渴望著愛情。
聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的「分量沉重的東西」。對儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。
在夢中聽到儺送唱的歌，夢見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時候，先是「吃了一驚」，然後藉故走開。天真而幼稚。
爺爺在溪中渡船，她乙個人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍光，便又想「看你飛得多遠」便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。可以說，翠翠是淳樸的邊城乙個天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關心爺爺，也被爺爺寵愛關心；但她已經到了情竇初開的年齡，祖父並不能真正理解她，她的內心是清純的，同時又是孤寂的。
提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是乙個敢作敢為的人，同時又是乙個胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛翠翠之後，便相約去決鬥；忍痛割愛、成全弟弟之後，便外出闖灘。
這都說明他敢作敢為，是乙個真正的男子漢。而決鬥時讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是乙個胸懷寬廣的人。
儺送是乙個心底善良，敢於追求，蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠一見鐘情，不走車路，執著的為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動心，敢於追求自己的最愛。
當知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，捨棄一切，遠走他鄉。
爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關心備至，關心她的生活，也關心她的婚姻。
為了把翠翠託付給人，解除她死後的遺憾，她親自上街打探訊息，並啟發翠翠去戀愛去響應儺送的愛慕。晚上，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。
討論：有人說「《邊城》裡的人物都流露著孤寂的色彩」，你覺得這種說法有道理嗎？學生討論，教師點撥。參考：確實如此。
翠翠從小失去了父母，儘管爺爺對她關愛備至，但並不能真正理解這個青春少女的內心世界。「她看天上的紅雲，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的淒涼。」因為沒有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到「這日子成為痛苦的東西了」。
她為這無可奈何而痛苦。而爺爺只能說「不許哭，做乙個大人，不管有什麼事都不能哭。要硬扎一點，結實一點，才配活在這塊土地上。
」天寶和儺送為她而決鬥，她卻毫不知情，只能在夢中暫時得到愛情的實現。
天寶闖灘而死，儺送遠走他方，爺爺為她的婚事而憂慮，她卻並不能了解這一切的前因後果，只能苦苦等待心上人的歸來，而她要等的人，「也許永遠回不來了，也許明天回來。」外公因為女兒女婿的悲劇，在他心裡留下了永遠不可磨滅的傷痕。她希望把翠翠交託付給乙個實在的人，但天寶和儺送分別遠遠離開，他對於翠翠的婚事無能為力。
感到翠翠渴望著愛情，他「又憂愁又快樂」，「溫和悲憫地笑」，這都說明了他內心的矛盾，既愛孫女，希望她有乙個好的歸宿，又擔心翠翠離開他，擔心翠翠在愛情上走了父母的老路。對這一切，他也無能為力，只能帶著孤單和遺憾撒手而去。天寶和儺送也都是有追求，有責任心的青年，但他倆的結局也是悲劇性的。
乙個心懷遺憾闖灘而死，乙個遠走他方，毫無音訊。
5、總結：這節課我們了解了**的情節，分析了人物形象。這些人物的總體特點是淳樸、善良，體現了人性中最美的一面。
但他們的內心世界似乎都又是孤獨的，寂寞的。課後請大家思考：造**物孤寂的內心的根本原因是什麼？
1、學習環境描寫對表現人物內心世界的作用。
大家知道，環境是**人物活動的場所，環境對表現人物、表達主題具有重要作用。下面請大家朗誦幾段自己認為寫的好的環境描寫的語段，說說它們對於表現人物內心世界有什麼作用？
參考：第一處，首段「天已快夜了……心中有些薄薄的淒涼。」第二處，第一部分「翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了。
」第三處，第三部分「她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了。」第四處，第一部分「月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了。」
第一處，世間萬物都生機勃勃，而自己的生活卻「太平凡」了。在成熟的生命中，好像缺了什麼，想要在一件新的人事上攀住它。她內心騷動不安的愛情，不能象雀子、草木那樣熱烈勃發，所以，有點「薄薄的淒涼」。
景物描寫襯托了人物的內心。
第二處，翠翠滿腔心事，卻無人能理解。看著船上人悠閒安逸的神態，更使翠翠感到孤獨寂寞，因此哭了起來。景物描寫恰當的表現了人物的內心世界。
第三處，「對溪除了草蟲的輕音復奏以外，別無所有。」說明翠翠等待的人沒有來，翠翠對愛情的期待，已經變成了悲劇。不善表達的翠翠，拿出蘆管去吹，而爺爺那抒情的曲調，使翠翠的心變的安靜起來。
景物描寫含蓄的寫出了人物內心世界複雜的變化。
第四處，溫柔的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那麼自然，那麼安詳，那麼淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環境下說故事，自然的美和人性的美合成一副優美的生命形式，這正是作者所說的「優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。」全文類似這樣的景物描寫很多，它與作者所要表達的主題，必然有著密切的關係。
講解：景物描寫不僅為人物的活動提供了場所，不僅形象的表現了人物的內心，而且襯托了人物的美。環境美、人性美，這是相得益彰，相互表現的。
2、**文章的文化內涵和主題。
討論：作者在創作談中說，他要表現「優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式」，你認為這篇**所表現的這種人生形式究竟
第二課時
是什麼樣子？參考：《邊城》描寫的確實是一種人生形式，所有的**也只能描寫一種人生形式。
《邊城》所表現的人生形式確實是自然的，這裡的人生善良、勤勞，質樸、真實、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現了人性中最美的一面。這種人生形式是優美的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優雅的，安詳的。這種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛、敢愛，愛的深沉，愛的徹底。
討論：作者以「邊城」為題有什麼用意？
「邊」有邊緣的意思，和「中心」相對。邊城的人生形式，和處於中心的人生形式之間形成了鮮明的對比。以「邊城」為題，意在說明這種人生形式的流逝，而與之相對的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風靡。
講解：本文寫於2023年，從湘西農村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統美德的衰落，看到了現代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，於是寫下這篇文章，表達內心的痛心和推崇傳統美德的心意。
傳統文明是一種封閉的農業文明。農業文明種有很多美德，需要我們去繼承，但農業文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優美、勤勞、淳樸的可愛的人們，由於不善表達，不善爭取，因此也不免打傷孤寂的色彩。
固守傳統還是擁抱現代，怎樣把傳統美德和現代意識更好的結合起來，這是乙個艱難的選擇，也是乙個長期困擾人類生存的問題。比如過年吧，我們既希望它象幾十年以前那樣神聖、熱鬧，但隨著人們物質生活的提高，現代意識的發展，無論如何，我們再也找不到象《祝福》裡描寫的那種過年的味道了。3、作業
課後小記
授課時間：年月日－日（第周）
人教版高中語文必修二《離騷》教案
二 解題 2 屈原及 離騷 屈原，名平，字原。戰國時期楚國詩人 政治家，楚辭 的創立者和代表作者，上個世紀中，曾被推舉為世界文化名人。我國歷史上第乙個偉大詩人屈原，生活在時代大動盪，社會大變革的戰國中期。當時，新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘餘勢力，在宗國內部和宗國之間進行著內外交錯的複雜鬥爭。據 ...
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高中語文必修二囚綠記教案
一 教案背景 1 面向學生 高中學生學科 語文2 課時 2 3 學生課前準備 1 初讀課文了解大意，相關作者和寫作背景。2 自學生字 生詞，讀準字音，理解詞語意思。3 標出自然段序號。二 教學課題 使學生了解1938年前後的相關歷史，激發熱愛祖國 熱愛生命 熱愛自由的情感，珍惜當前和平幸福的生活。1...