年級五年級
課題第一課肖像藝術教學目的要求教學重點
班次1——3教學時數
周次一課時
要求學生在了解人物動態變化的基礎上，進行人物動態速寫練習，以培養學生的整體觀念及形象的概括能力。
了解人物動態變化的特徵及動態線的確定。
教學難點
使學生在畫人物動態時，如何掌握動態的特徵及其速寫方法。
教具人物動態速寫印刷品，範畫，動態速寫過程圖等。學具教學過程
一、猜謎匯入，初步感知肖像藝術的表現力
1.遊戲：同學們，我們來做乙個猜謎遊戲。老師這裡有幾張人物肖像速寫，你們猜猜他們是誰？（出示課件**：本班學生、本校老師的肖像畫）
2.啟發思考，鼓勵學生用簡短的話語表達對肖像作品的感受：你為什麼猜中是他？
3.引出課題《肖像藝術》，並歸納學生的感知，即肖像藝術的重要特點。
.在總結的過程中，初步感知肖像藝術的「以形寫神」。二、新授
我請大家欣賞一些美術作品，說說它們有什麼共同之處？我們這節課就來欣賞這樣的藝術作品——肖像藝術。肖像藝術表現的是乙個人的長相，也就是所謂的形。出示四幅肖像作品：
羅中立的《父親》達·芬奇的《蒙娜麗莎》版畫《藏族少女》雕塑《白求恩》
找出你最喜歡的作品分析：這個人物是男的還是女的？年輕還是年老？胖還是瘦？你還能找出哪些外貌特徵？
你是從哪些方面看出人物的特點的？
肖像藝術同時也表現了人物的情感，也就是所謂的神。分析以上1—2幅作品：
從這幅肖像中你看到了什麼樣的表情？
臉的哪一部分最能表達情感呢？藝術家是怎樣表現的呢？你能模仿作品中人物的神態嗎？
二次備課
教學過程
油畫《父親》中的人物形象表現了一位什麼樣的父親？父親的膚色是什麼顏色的？為什麼？
這位父親的眼神是什麼樣的？看到這幅作品你想到了什麼？你的爸爸是什麼樣的？
你能學學爸爸的神態嗎？《蒙娜麗莎》神秘的微笑給畫中主人的身世蒙上了神秘的面紗，每位同學都試著模仿一下她的微笑。畫人物時，我們應該抓住什麼樣的特徵？
在肖像藝術中，就是要抓住人物的形和神，以形寫神來表現人物的外貌、性格、情感。
同學們開啟書第2頁，書中還有一些肖像作品，選擇你們喜歡的作品，向同學描述人物的外貌和神態。
除了外貌和神態不同，這些作品還有哪些不同？
這些作品各用了哪些表現方法？還可以用什麼方法來創作肖像藝術？肖像藝術可以用不同的工具和畫法來表現。
強調不同藝術表現形式有各自的優勢、味道，觀賞時應深刻體會。肖像藝術重在傳神，「以形寫神」是我國古代畫家總結出來的重要經驗。首先要抓住「神」，既要表現人的性格、感情，同時也要抓住人的外貌特徵。
作業布置與指導
板書設計
教學後記
肖像權使用合同 1
肖像授權方 以下簡稱為甲方 姓名 身份證號 肖像使用方 以下簡稱為乙方 成都花百里置業 根據 中華人民共和國廣告法 和 中華人民共和國民法通則 的有關規定，為明確肖像使用方和授權方的義務 權利關係，經雙方友好協商，達成一致協議如下 一 甲方為肖像權人，自願將自己於年月日參加乙方組織的 活動中獎後拍攝...
肖像權使用協議
肖像權授權合同 甲方 肖像權人 姓名性別 年齡 職業 聯絡位址 乙方 肖像使用方 紫金縣御臨門溫泉度假村 聯絡位址 根據 中華人民共和國廣告法 和 中華人民共和國民法通則 的有關規定，為明確肖像使用方和授權方的義務 權利關係，經雙方友好協商，達成一致協議如下 即肖像使用授權合同 一 甲方為肖像權人，...
肖像權授權合同
甲方 模特或被攝者 身份證號碼 位址 乙方 攝影師或使用方 位址 甲乙雙方就帶有甲方肖像的 或 的使用達成協議如下 一 甲方許可乙方將帶有甲方肖像的 或 用於 在許可使用的內容前劃 個人創作 不做任何展覽 發表以及商業行為 公開展覽 發表 出版 參加影賽 影展 商標 廣告 進行改動或加工，用於任何商...