陝西省2023年度微型課題研究成果鑑定申請書課題編號課題名稱所在單位
swx12-1184
情景劇表演在高中英語教學中的應用研究延安市第一中學
課題負責人張雲霞
課題組成員張雲霞曹虹李周萍
一．課題的提出：
高中英語教學大綱中明確指出了高階中學英語教學的目的：「……發展聽說讀寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……為了繼續學習和運用英語切實打好基礎。」語言環境是人類學習語言不可缺少的條件。
而我國大多數學生在英語習得過程中缺少的就是這個條件。因此教師在教學中就要千方百計創設這一條件，利用真實的場景或在人為創設的情境，引導學生在真實語境中能學以致用，激發學生的學習興趣，培養學生運用語言的能力，提高課堂教學效率。二．研究的主要問題
1.了解我校英語課堂教學、學生學習情況和英語教學現狀。2.
根據實際情況提出高中英語情景劇教學在課堂中應用的對策。3.通過有效的課堂情景劇教學的嘗試，總結經驗並推廣應用。
4.認真分析研究高中的學生、教材、教學大綱的要求、教學方法，尋求良好途徑和方法，做好高中英語情景劇教學工作，挖掘學生的知識潛能及創造能力。
5.在教學過程中激發，保持，強化學生已有的良好英語學習信心、學習興趣、學習方法、學習習慣，進一步發展符合高中英語學習規律的學習機制。達到語言技能、語言知識的運用。
三.課題研究的目的
本課題以課堂教學為主陣地,**適合我校學生特點的英語課堂情景劇教學模式，以激發學生興趣，培養學生交際能力，幫助學生優化語言學習策略，提高學生綜合語言運用能力為目的,著重構建高中英語課堂教學模式,在綜合實踐中培養學生運用英語的能力,提高課堂教學質量,提高英語教師素質。培養一支適應現代化教育的，能駕馭多種教學方法的高素質英語教師隊伍。
四．研究方法、研究物件
按照研究的性質，採用行動實驗研究法、網上作業法、問卷調查法、個案法、比較法、資料和文獻研究法等多種方法。
本課題的研究物件為高2011級2、3、6、12、13、14班的全體學生，共367名被試參加實驗。
五、課題研究的步驟、內容和措施
本課題實驗自2012.11開始準備，並進行實施，在總課題組的周密計畫、組織、指導下，課題組按照教育科學研究的規範、要求，努力做到理論領先、深入探索、積極研究，經過課題組成員近一年的辛勤工作和對本課題的不斷學習與深入研究，已取得了較為明顯的成果，下面就對本課題的研究情況作以下匯報：
第一階段：課題研究的準備工作（2012、11—2013、2）教師方面：準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。
我們利用各種形式組織課題組教師進行了以下幾方面的學習與計畫：
研究工作簡述
1.新課程改革理論學習,旨在讓課題研究工作有理論指導。2.
課例研究與教師課堂教學行為的理論學習。組織教師學習教學科研的理論知識,尤其注重外語教學實驗研究的理論、方法的學習。
3.優秀課例學習。通過網路及示範課進行學習。
4．形成課題實驗初步方案，制定課題的實驗原則和管理方案制訂出方案和計畫，將研究專案的任務具體落實到每位教師。教師們在規定時間內完成研究專案後，再將成果傳送到課題組的共同網路資料夾，進行彙編整理，並即時反饋給各研究教師，隨時檢測，這樣就保證了課題按時、按質、按計畫和按目標地進行。
學生方面：在學生中進行有關情景劇教學興趣的調查，他們在英語學習中的困惑和對英語教學的建議等，並寫出調查報告。
高一時我們已經在課堂教學中引入了情景劇教學，我課題組在本級學生中進行了有關情景劇教學興趣及學習策略的調查，旨在了解學生的學習策略的使用，從而能有針對性的對學生進行學習策略的指導與培養。
通過開展以上的學習，在管理上做到定計畫、定時間、定地點、定內容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了課題中研究專案的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
第二階段：深入研究階段（2023年3月——2023年6月）
本階段的主要工作是：繼續進行理論學習的基礎上，探索新課改下高中英語情景劇教學設計的原則，方法和途徑。通過實驗，初步構建高中英語情景劇教學課型的教學模式。
及時通過多種途徑----問卷調查、檢測情況等反饋資訊，分析實驗成績，總結研究經驗。該階段有幾個突出的特點：
1.實行課題研討周例會制
實行周例會制，及時發現和總結研究**現的問題，調整短期研究重點和工作方向，分解課題中的任務，推進課題的深入研究。2.互聽互評，努力改進，不斷完善教學設計
（1）實驗開始後各實驗課題小組按照學校課題組的要求對任務設計和教學程式等理論集體研討，教學的內容定期集體分析、開展任務集體設計，相互觀摩並按照「真實運用任務課堂教學評估量表」就教學設計、教學過程各環節、師生互動、完成教學目標等展開討論。討論之前各實驗教師基本能按要求對各實驗班級學生的真實認知水平、真實學習策略等進行大量真實調查；對教材進行了深入分析；對學生的真實興趣進行了調查，並據此展開情景劇教學活動。不斷完善新課改下情景劇課型的教學設計。
（2）.研究人員每半月上一堂研究課和一堂示範課，在互聽互評中不斷理清思路、更新觀念。
3．完成高中英語課堂情景劇課型的教學設計及教後反思。4．如期完成了實驗中期研究階段報告5．定期調查、分析、總結學生學習情況
先後通過3次問卷調查、6次英語水平測試等手段及時反饋資訊，分析實驗成績，總結研究經驗，根據學生情況及情景劇教學模式，完善情景劇表演與英語教學的高效整合。結果表明,實驗學生的英語學習興趣、運用語言的能力、自信心都大大提高,尤其是學生的閱讀能力有了較大幅度的提高,學生的自學能力增強了，閱讀的面加寬了。第三階段：
提高、完善和結題階段（2023年7月----2023年9月）
繼續開展實驗教學，完成課堂教學的教學模式的實驗**，構建高中英語情景劇教學的教學模式。進行課題後測，並統計分析，撰寫檢測評價報告。匯聚整理實驗研究各項成果（含階段成果和**），撰寫結題工作報告和結題研究報告等。
課題研究結果
通過近一年的實驗研究，本課題預定的研究目標已基本達到，主要反映在以下幾個方面：1、學生的整體素質有明顯提高。
課題研究促進了教學思想和教學觀念的根本轉變，實驗中，做到面向全體學生，注重能力的培養，達到了全面提高教學質量的目標，做到了英語教學從應試教學向素質教學轉變。以下是實驗班與對照班期末考試情況對比。（見表一）實驗班為高三（12）、（13）、（14）班；對照班為高三（2）、（3）、（6）班（表一）
成績班級實驗班對照班
12０分以上
參考平均
人數成績人數%211215
109103
3923
105―119分人數
%90—10分人數5873
%27.534
90分以下人數1436
%6.616.8
18.510047.410.7
8338.6
課題研究取得的主要成果
2、優秀學生比例有顯著增加。
在全面提高教學質量的同時，實驗中，我們加強對學生聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練與培養，鼓勵學生積極主動地學，勇敢大膽的說，從而產生了一批優秀學生，在競賽中屢屢得獎。
3.學生在參與實驗研究過程中，不僅加強了蒐集資訊和處理資訊的能力，而且也加強了學生的團體合作精神和互評能力，學生們張揚了個性，綜合學習能力得到了明顯提高。4.
提高了教師的理論素質和業務能力。通過對該科研課題的研究，參研教師不僅提高了理論知識，問題能力和研究能力，還革新了傳統教學觀念，提高了他們的專業水平。外語組連續兩次被評為「先進教研組」。
體會與思考
1．從教學過程的本質分析
情景劇教學是以學生為中心，以教材內容為基礎進行編劇，加工的乙個學習過程。在這個過程中，學生主要以自主學習，合作**為主要特點，將師生間的教與學變成一種交流互動、合作**、共同發展的過程，這使得學生在寬鬆愉悅的環境下能自主學習得以保障，為學生的實踐與創新提供了前提條件。2．從學生的學習方式分析美國認知心理學家布魯納認為「語言的交流實踐是兒童獲得語言的決定因素，交往對語言的獲得起著決定性的影響。
」對於我們的高中生來說，他們基本的語言基礎已經具備，那麼活用教材，自編自導自演的一些簡單的情景劇能體會他們學習英語的主動性和實踐性。同時，在發現中學習，有利於促進學生對知識的認知和強化過程。3.
從學生的詞彙識記效果分析
為了驗證學生的習得效果，我們在本年級舉辦了英語詞彙大賽，以下**可以說明：組別實驗班對照班
年級高二高二
班數分值33
100100
前測平均分54.554.3
及格率優生率
後測平均分
及格率優生率
52.3%8.1%52%
8%60.757.58.9%57.252.76.2%
實驗班對照班
高三高三
33100100
64.659.5
62.7%18.1%71.451%13.6
53.8%11.3%60.337.58.3%
高2011級實驗班和對照班知識方面（詞彙大賽）前、後測結果表（表二）
在實驗前，實驗班的學生和對照班的學生詞彙大賽成績從整體上看相差無幾。但經過一學期的實驗，實驗班與對照班所測知識方面（即詞彙大賽）成績已有差異：平均分實驗班高於對照班4.
2分，及格率高於4.8%，優生率高於2.7%。
再經過一年的實驗，實驗班與對照班學生在詞彙大賽中的成績差異明顯：平均分高出對照班14分，及格率高13.5%，優生率高5.
3%，取得了良好效果。
4.從學生的口語和寫作能力的提高效果分析
學生在情景劇表演中，高聲朗讀有利於學生發現其語言的語音語調存在的問題，而且背誦台詞的過程能豐富他們的詞彙量，糾正錯誤的表達習慣，能真切體會和靈活運用日常交際用語，最重要的是提高了學生傳遞資訊的能力，即交往，溝通，活用的能力。
組別實驗班對照班
年級班數高二3高二3
分值3030
前測平均分
及格率後測
及格率優生率32.120.2%
優生率平均
分22.959.8%10.3%19.653.4%8.2%
26.483.221.365.9
高2011級實驗班和對照班聽力部分前、後測結果對比表（表三）
經過一年的實驗，實驗班的口語和寫作水平明顯高於對照班。在2023年的全國英語競賽中，2班屈妍同學取得了國家級二等獎，李若男同學獲得了全國二等獎，市級獎項若干。5.
英語知識的綜合運用能力方面：
高2011級實驗班和對照班閱讀部分前、後測結果對比表（表四）組別實驗班對照班
年級班數高二3高二3
分值4040
前測平均分24.321.2
及格率優生率
後測平均分32.2
及格率78%
優生率20.8
61.2%13.6
%53.4%8.9%25.769.212.3
在實驗班和對照班學生參加兩學年度期末考試後，我們對其中閱讀部分（40分）作了專門統計，結果如表七顯示：對照班的學生在實驗前測時，平均分、及格率、優生率都略高於實驗班，但一年的實驗後，實驗班學生的閱讀成績明顯高於對照班，平均分高出6.5分，及格率高出8.
8%，優生率高8.5%。
6.從學生的興趣變化分析
開展英語課題研究是為了提高學生素質，促進學生聽、說、讀、寫的全面發展，培養學生運用英語進行交際的能力。因此，課題研究必須服務於教學實踐，實驗中，教師應嚴格執行外語教學常規，增強目標意識，規範教學行為，重視教學設計，嚴格教學過程，減輕學生過重學業負擔，學生自然會感興趣，樂學。學生問卷調查百分比表（表五）
總人數百分比總人數百分比
1.學習英語感興趣1505026081
2.學習英語自信心1705628091
3.蒐集處理資訊1505025083
4.能自主合作學習1404625083
總之，在課題開展的一學期來，我們取得了較為滿意的成績，但還存在以下問題：
1.教學內容多，時間緊，具有一定的侷限性。
2.對英語閱讀課程資源的開發利用比較隨意，課題研究的整體性和系統性還有待提高。3.在課題實施過程中對研究資料的積累還不夠。在今後的課題研究中，我們主要的努力方向為：
1.增強課題組教師系統性開發利用英語閱讀課程資源的意識。2.加強學生對英語閱讀課程資源開發利用的主觀能動性。
3.發動課題組教師積極撰寫教學後記、心得體會和**，參加評獎及發表，爭取多篇**在較高階別的評比活動中獲獎和在省市級刊物上發表。
4.讓課題研究融入到當前的新課改之中，做到與其同步成長，用實踐研究法與調查研究法相結合來攻破英語閱讀教學中所遇到的困惑，使我們的的整體研究效率得到提高。
內容實驗前
實驗後學校評價意見
（蓋章）
年月日市（區）
教科研單位
（蓋章）
鑑定意見
年月日省教科所鑑定結論
（蓋章）年月日
2023年度陝西省級課程
本科 推薦單位陝西省教育廳 所屬學校西北大學 是否部屬 否 課程名稱數學建模 課程型別 理論課 不含實踐 理論課 含實踐 實踐 驗 課所屬一級學科名稱理學 所屬二級學科名稱數學 課程負責人辛小龍 申報日期2008年5月17日 陝西省教育廳制 二 八年五月 填寫要求 一 以word文件格式如實填寫各項...
陝西省送變電公司2023年度繼電保護工作總結
2006年除錯工程總結 2006年試驗室認真貫徹 嚴格質量管理，超越顧客需求，條條線路創國優，座座電站鑄精品 的質量方針，先後圓滿的完成了330kv池陽變 河寨變 東源變 朱家變，等一批國家 省重點工程的新建任務，及330kv黃陵變 西安東郊變 柞水變 段家變等工程的改擴建任務。在次基礎上我們還積極...
2023年陝西省資料入門
1 我們可用 破圈法 求解帶權連通無向圖的一棵最小代價生成樹。所謂 破圈法 就是 任取一圈，去掉圈上權最大的邊 反覆執行這一步驟，直到沒有圈為止。請給出用 破圈法 求解給定的帶權連通無向圖的一棵最小代價生成樹的詳細演算法，並用程式實現你所給出的演算法。注 圈就是迴路。2 請設計乙個演算法，要求該演算...