名稱功能性評量
確定行為問題對個人所產生的影響，利用功能性評量找出行為的前因後
檔案評量
有目的地蒐集學生學習表現的各種訊息，乙個以作品為中心的學習記錄過程。
可分為目標本位檔案、省思檔案、表現檔案、累積檔案
實作評量
模擬實際生活中的情境，學生實際完成一項特定的任務，再依據教師專業的判斷，用預先訂定的標準來評定學生的成績。
(為了測量學生「能做」什麼)
意義果。(評估控制目標可能存在的變項)
目的發現個案出現問題行為的前因和後果，並重新安排適當的環境。過程：客觀，具有科學精神。**使行為問題存在的相關變項。功能：
不僅了解學生已學會了哪些能力，也可從真實表現中了解尚加強的能力。
重點：強調在真實情境中進行，以質真實化：接近學生的真實能力性分析了解學生學習表現的情形。過程：十分注重個別差異，連續性的
與教學可以相呼應：教師確切掌握學生的學習狀況，進行教學的調整
特徵a.了解行為問題出現及維持的原因b.**在何種情境下行為問題會出現c.找出預防行為問題出現的方法d.設計行為問題出現時的對策正確的描述行為問題(b)①
**行為問題所帶來的後果(c)：②
過程。須採取多元評量的方式進行。兼顧過程與作品內容：取得的資料是日常生活中的事整體的評量
件及實作成品，較生活化，且較接近實作評量與真實評量學生真實的表現。①決定評量的目的
②決定將使用的檔案評量型別③選擇方法及工具以組織檔案內涵④選擇作品
⑤在檔案中記錄重要的相關資料⑥定期檢視及評估盡可能增加學生的自主性檔案評量不應只有蒐集作品
實作評量與檔案評量：合併使用①確定評量的目標：歷程or作品②選定評量的作業③設計評量的方式
表現情境、決定評量的向度、制定評量標準、發展評量工具④進行實作評量與教學應用的領域廣泛
需要實際動手做的學科
步驟分析問題行為對個案造成的功能和意義
**形成行為問題的前因(a)③
找出適當的對策④
對問題行為的應用
重度智慧型障礙者、精神疾病患者在醫學上的應用
全面性地、多元地了解學生能力。直接的評量生涯主題之檔案評量
蒐集學生在生涯職業學習上的傑作或最佳表現，對學生的就業優勢則能有較清楚的認識及更徹底的利用。
對於與評量目的無關的技能表現之評量降到最低。師生的互動及參與多元的評量
同時考慮多項知識或技能
運用原則
配合行為改變技術的應用功能性評量紀錄表的應用設計有系統的觀察過程評量者必須具備各種評量的技能
提供客觀正確的資料：具有實驗研究的功能，可以較準確的**問題
優點行為的和改變的策略。可減少處罰的使用頻率以支援性的態度應對。
耗時費力：花很多時間觀察和紀錄觀察技術不易掌握
缺點兼顧歷程，更加了解學生的表現水準兼具傳統評量與真實評量的精神以真實結果和他人溝通呈現多元資料
以學生為中心：善用學生反省及自我評量的能力，使評量具有教學功能過於耗時
製作必須投入經費
評量易流於主觀：月暈效應不同受試者間不易進行比較
注重學生整體的表現
讓學生綜合所學做整體的表現實用性高
提高學生學習效益評量過於耗時需花費較多的經費
信效度難以理想：很難標準化試題製作困難
難以製作標準化試題
特殊教育學生案例
班級中問題學生的存在具有必然性 客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學生的成因 心理特徵和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發潛能，解決自身存在的問題。才能提高學生的全面素質。一 個案的主要問題 小旭男12歲 主要表現為 1 紀律方面 自由散漫，日常行為習慣欠佳。2 學習方...
武勝特殊教育學校學生榮譽制度
武勝特殊教育學校 校園之星 學生榮譽制度 試行 為更好地使我校學生養成良好的行為習慣，鼓勵學生在德 智 體 美諸方面全面發展，發揮自己特長，學校決定建立學生榮譽制度。凡同學在校期間，表現出具體良好行為者，均可獲得蘋果獎章。要求每個班級在教室內有專門張貼蘋果獎章的地方，且盡量醒目。蘋果獎章集滿一定數目...
特殊教育學校學生安全教育與管理的探索
作者 餘洪福 速讀 下旬 2016年第12期 摘要 殘障兒童是特殊群體，由於生理的缺陷，對較抽象的概念不僅知而甚少，而且在理解上也非常膚淺，表現為比正常青少年更加幼稚和不成熟的特點。他們還因為身體的殘疾，封閉自己，往往還有自卑的心理，同時他們和外界交流不足，對周圍危險物品和環境往往缺乏感知，不知道如...