——海口市初中歷史學科有效課堂教學展示活動現場點評
海口教育研究培院林子齊
首先感謝兩位授課老師及市四中、義龍中學歷史科組的同仁！他們為這次活動付出了艱辛的勞動。符鵬與洪萍兩位主講老師，元旦假期都沒有休息。
今天的課，我總體上比較滿意，上得較為成功、有效，特別是第二節課，效果更好。其優點具體表現在以下幾個方面：
（一）教學設計清晰，教學內容豐富
第17課第三次科技革命
主講：義龍中學洪萍老師
先看，洪老師的七個教學流程：
匯入填表分析原因看「展覽」，看**談認識概括影響分析特點交流學習心得
匯入：以孫悟空——這個學生喜聞樂見的角色的七十二變匯出轉殖技術和第三次科技革命。
第二步，填表：讓學生自主學習，掌握三次工業革命時間、重要國家、理論基礎和主要發明，對歷史現象進行縱向比較，並讓3位同學展示其學習成果。
第三步，分析原因分析：引導學生科學分析第三次科技革命的原因，並把原因概括為：社會發展的迫切需要；有科學理論的引領；國家支援等三個方面，還以「曼哈頓計畫」說明國家在科技革命中的重要作用。
第四步，看「展覽」，談認識：先由老師示範，介紹第三次科技革命的成果（原子能的利用），接下來，由3位同學充當講解員，向大家介紹第三次科技革命在計算機網路技術、生物工程、航天技術成就。利用生動活潑的方式讓學生了解科技革命成就，鍛鍊膽識。
通過**，直觀了解轉殖技術的概念和作用。體驗成果後，又以「計算機網路與我的學習生活」為題，讓學生交流看法。
第五步，概括影響：分析、概括第三次科技革命對生產（經濟）、生活、文化、人的思維方式和國際關係等的影響。
科技革命的特點：以解答材料題的形式，提煉第三次科技革命的特點。並給學生指出分析的切入點：從科技成果轉化為生產力的速度、成就、科技領域之間的關係和影響等。
學習本課的啟迪：交流學習心得，情感交流。
本課課標的要求是以計算機網路技術、生物工程技術等為例，概述第三次科技革命的特點。從洪老師這個教學流程，我們可以看出，她的教學路清晰，教學內容十分豐富。
第20課北方民族大融合
下面我們再來看符鵬老師的八個
教學流程
匯入填表圖中學史概述促進民族融合的措施**改革作用和是非得失展示示意圖課堂練習
欣賞歌曲（昇華情感）
動畫《花木蘭》（鮮卑族的傳說）
詩歌《敕勒歌》（鮮卑族的民歌）
填表：通過自學，完成**，弄清北魏政權的建立、統一黃河流域。（時間、民族、都城。）
圖中學史：為讓學生理解民族大融合趨勢的出現，老師通過**說明各民族在衣、用、食、農耕等方面的相互影響。
概述促進民族融合的措施：引導學生分析遷都原因、改革的具體措施：①語言方面 ②服飾方面 ③姓氏方面 ④婚姻方面 ⑤政治制度方面 ⑥思想文化方面。
**改革的作用和是非得失：對鮮卑族，少數民族的發展影響。**：如何看待歷史上的改革，如何看待民族融合？如何評價歷史人物等。
展示朝代更替示意圖：明確朝代更替。
欣賞歌曲：《愛我中華》，「56個民族，56朵花」，情感昇華。
隨堂練習：鞏固學習的知識。
本課〖課標要求〗概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。從以上過程，可知，符老師與同學們也超額完成學習任務。
（二）匯入有趣生動，過渡行雲流水
兩位老師使用動畫、詩歌、電視劇集作為匯入資源，這些資源貼近學生生活，為同學們喜聞樂見。匯入自然、簡潔、有效……
北魏建立、統一黃河流域、融合趨勢形成、遷都、改革、作用、影響，一氣呵成。
第三次技術革命原因、成果、影響、特點和學習感悟，環環相扣。
（三）學習方式多樣，學習效果較好
怎麼學才有效。這兩節課同學們的學習手段是豐富的。聽講、練習（填表、解答材料題）、看書、看圖、看**、講述，展示、討論，**……老師根據不同的學習內容，科學引導同學採取不同的學習方式與方法，並且卓有成效。
（四）點撥學史方法，培養學科能力
梳理知識:如何了解乙個政權、一次改革、科技革命……
解讀材料：歷史地圖、**、文字材料……
歷史思維：如何學會歷史思維，使分析方法科學有序，做到言之有理，論從史出，兩老師都有示範。
比較、概括：三次科技革命的時間、主要發明、理論基礎、第三次科技革命的原因（需要、理論引領、國家支援）、影響、特點。比較、概括的切入點在**，如何從正反兩面、從巨集觀與微觀分析歷史老師都有講述……
如何表述歷史：介紹科技革命的成就……
拓展提公升：民族融合的途徑、工業革命成果……
（五）滲透多元情感，激發學習興趣
兩節課滲透了哪些情感？哪些學生能感悟到？哪些對學生真正有所影響？
1.中華文明為各族共同締造，民族之間要和諧，要相互學習，歷史才能發展、愛我中華。
2.要改革、創新；要虛心學習、要善於學習、要下大決心學習，生活才有意思，民族才進步，國家才發展。
3.科學技術是第一生產、科學技術是雙刃劍、要熱愛科學……
另外，老師還以小故事、動畫、**、展覽會、給展現機會、教**的方法、體會歷史學科的科學性等來吸引學生。從教與學的形式、內容、方法、門道和效果等諸多方面給學生一種強烈的資訊，歷史是有趣的、有用的、是可以學好的。從而培養學習的興趣，增強學習的信心，增加進一步學習的慾望。
總之，這兩節課的情感、價值觀多元、健康、有用。
(六)態度和藹可親，調動充分自然
雖然洪老師是借班上課，與學生從末謀面，但她與九（4）班的同學一見如故。她能深入學生當中，與學生打成一片。她捨得給學生時空、機會，讓他們自學、自信、自主。
她組織教學語言非常豐富:這邊的怎麼不動呀？我想把機會讓給這邊的同學！
越怕我問，我越要問。連她給學生指出不足與缺點學生都覺得親切。她的親合、煽情給我們留下了深刻的印象。
二、吹毛求疵
1．對學生的調動不夠，老師演繹過多。
第一節課，老師對學生的調動不夠，老師講過多，學生不太活躍。個別同學回答問題過頻、過多，學生參與面不大。學生有些慢熱。
對學習氛圍的創設不夠火候，老師自己推導過多。個別問題是生硬的交給學生。如：
孝文帝改革作用 。
2.對個別歷史問題分析不太到位。如對孝文帝改革的評價要注意兩面性。
一方面是改革對少數民族的促進作用，另一方面是對中原漢族的影響。孝文帝促進民族融合的措施，使少數民族在語言、服飾、風俗習慣上逐漸與漢族趨同；同時，也使中原文化得到了豐富和發展。如胡食、胡服、胡床和胡樂、胡歌、胡舞等，逐漸融入漢族人民的生活之中。
即改革促進了北方民族的融合。老師似乎僅從少數民族方面分析。
3.課件有些地方不太清晰,嘜克風沒給學生。
以上是我對今天兩節課的看法。不妥之處，請海涵。下面請大家暢所欲言，踴躍互動！
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