將通用技術與實用技術相結合,將生活技能與生存技能相結合激發普高學生學習興趣
我校建立於2023年，是一所國家重點中等職業學校，占地面積262畝,建築面積83000多平方公尺，在校學生4500餘人，擁有一支包括首屆全國職教名師、省特級教師、省優秀校長、高階教師、雙師型教師的專、兼職教師隊伍。2023年6月與成都市技師學院青白江分院整合，同時掛成都市工程職業技術學校、成都市技師學院青白江分院、青白江區技工學校、成都市技師學院青白江分院國家職業技能鑑定所牌子。
學院現有祥福、清泉兩大校區和國家級汽修實訓基地、市級機械實訓基地和區級通用技術實訓基地三個實訓基地，形成了「一套人馬、兩大校區、三個基地、四塊牌子」的辦學格局。2023年4月成為第3批國家中等職業教育改革發展示範校專案建設學校。
學校堅持「追求發展、滿足需求」的辦學理念，秉承「重德、強技、自信、成才」的校訓，以培養「具有現代思維國際視野、德能兼備的高素質技能型藍領人才，服務地方經濟建設」為辦學宗旨，充分滿足家長、學生的不同需求，讓學生「就業有路、公升學有望、出國有門」，初步形成了「五化」辦學特色。
1、合作辦學多元化
推進「**主導、行業指導、企業參與」的辦學機制改革。探索校政合作、校企合作、中高職銜接、校校對接、集團化辦學，構建合作交流平台，吸引企業積極參與，接受行業深入指導，實現學生「就業有路、公升學有望、出國有門」。
2、專業發展企業化
依據市場需求辦專業，企業文化進校園，探索專業對接產業、課程對接技能、教學對接工作，推行「一體化」（理論、實踐教學一體化，學習、工作體驗一體化）教學，引入「6s」（ 整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全）管理理念。深度校企合作，引企入校共建實訓基地，來料加工，訂單培養。
3、素質評價綜合化
對接就業崗位，行業企業參與評價，探索「知識+技能」的考核辦法，借鑑企業對員工的考核標準，完善教育教學質量監控體系及考核評價標準，實施教考分離、考評分離，促進學生全面發展。
4、課堂教學微格化
推進課程改革，實行專業課教室一體化、公共基礎課教室專門化、專案技能教學序列化、專案技能訓練微型化、技能動作操作規範化、記錄過程聲像化、觀摩評價及時化。以「微格化」教學方法提高實訓、實作的教學培訓效率。
5、培訓鑑定社會化
面向社會，積極開展培訓鑑定服務工作。在**各部門的大力支援下，開展多系列培訓，多工種鑑定，多層次服務。
正是因為我校具備較為良好的軟硬體條件，我們才有充分的信心確保通用技術培訓任務的完成。接受區教育局普職融通課題研究和對普高學生技術技能培訓任務後，我校主要做了以下工作：
一、高度重視，強化領導
我們成立了以校長為組長的普職融通工作領導小組，全面統籌涉及普職融通工作的人、財、物、事，從學校頂層規劃設計普職融通工作路徑、操作方法等；成立了以分管培訓和鑑定工作的副校長為組長的普職融通工作管理小組，具體負責普職融通的教學及管理協調工作；成立了以特級教師、分管科研的校長助理為組長的普職融通課程研發小組，負責教師的培訓，企業行業專家與能工巧匠的聘用、校本課程的研發等。
二、認真學習，研究課標
以特級教師、分管科研的校長助理為組長的普職融通課程研發小組組織培訓教師認真研究普通高中通用技術課程標準，鑽研普通高中通用技術課程教材，形成共識：
1、普通高中技術課程是一門立足實踐的課程
技術課程立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足於「做中學」和「學中做」。技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的「操作」體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。
2、普通高中技術課程是一門高度綜合的課程
技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯絡與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。
學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。
3、普通高中技術課程是一門注重創造的課程
技術的本質在於創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過資訊的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、製作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞台，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
4、普通高中技術課程是一門科學與人文融合的課程
技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化資訊、體現著一定的人文特徵。技術課程不僅用技術內在的神秘感、創造性和獨特力量吸引學生的參與，而且用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任打動學生的心靈。
三、資源整合，集中使用
我校設施裝置專業性強，不能充分滿足普通高中技術課程的培訓要求，為了充分利用現有通用技術設施裝置，增強學習趣味性，經教育局協調，把城廂中學、青白江中學的通用技術設施裝置全部集中到學校清泉校區，建立青白江區通用技術培訓中心。通過普職資源整合，學校具備了可以從科學**、模型製作、動漫製作、手工剪紙、服裝設計、建築設計、茶藝、家用照明電路安裝、汽車認識及美容、計算機組裝、禮儀、縫紉工藝、機械加工技術等10餘項選修專案，近600個培訓實作工位。基本滿足我區普通高中學生通用技術課程培學習需求。
四、課程開發，源於生活
通過對《普通高中技術課程標準》專題研討，教師們達成共識：普通高中技術課程力圖通過設計學習、操作學習，提高學生的技術素養；學校應根據我們師資、場地、裝置等實際情況，針對普高學生興趣，將通用技術與實用技術相結合，將生活技能與生存技能相結合，將普通高中技術課程地方化、校本化；培訓方式貼近生活、生產實際；教學方式任務驅動引領；評價模式多元多維。
學校組織專業教學團隊根據通用技術課程教學計畫，認真研讀普通高中通用技術課程教材《技術與設計》，以專案引領，結合我校設施裝置、整合後的普高通用技術培訓的設施裝置、我校專業教師個體教學能力技術技能水平、從企業聘請的能工巧匠的技能水平實踐經驗等幾方面情況並與普高學校反覆討論，收集普高學校老師和學生建議和意見，開設出能夠承擔培訓的專案，採用工作頁模式開發地方化、校本化課程三冊，內容有《收音機組裝》、《數字鐘組裝》、《家用照明電路安裝》、《普通車床實訓》、《高腳酒杯製作（機械加工技術）》、《汽車文化及變速器檢測》、《計算機組裝》、《動漫設計》、《美容》、《美髮》、《縫紉工藝》、《服裝設計》、《七巧板製作（鉗工）》、《手工折花》、《物流叉車駕駛基本技能》等供學生選擇。從模組描述、教學目標、教學組織、專案教學單、成績評定、學生總結等方面全方位重構課程，體現新課程教學理念，融入職業、崗位要求，使職業教育與普通教育在課程上、教學方式上、評價模式上，有機融合。
五、精心組織，分校實施
學校向普高學校提供統一培訓課程資源包，包括培訓內容、學習目標、工位數等，供學生參考、選擇培訓專案。學校提前為學生開出課程選單，並為學生提供課程諮詢，學生根據自己的興趣愛好自願選擇專案，利用課餘時間上網查詢、學習與課程相關知識，做好培訓前的知識儲備。合作學校根據工位數統籌安排，確定各培訓專案人數及學生名單，按照教育局統一安排，分年級組織學生到我校清泉校區（青白江區普通高中通用技術中心）集中培訓一周。
由於專案是學生自願選擇的，充分體現了學生意願。學生學習主動性、積極性空前高漲，每一位學生臉上都洋溢著成功的喜悅，充分體現了自主、合作、**的目的，讓學生個性化發展，差異化發展。
六、評價模式，多元多維
堅持以能力為核心，推進評價模式改革。突出技能考核，促進課程考試與職業資格鑑定標準的銜接統一，企業參與，對接標準。
對於技術標準要求較高的專案，從培訓專案的制定到對學生的培訓指導都有合作企業專業技術人員全程參與。學校教師與企業專家的有機配合，使教、學、做的全過程與企業標準對接，與職業崗位要求對接，將通用技術與實用技術相結合，將生活技能與生存技能相結合，使學生對專業、崗位有了全新的認識，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。將終結性考核與過程性考核相結合，注重對操作程序的考核，將問題解決在程序中，使學生體會步步走向成功的喜悅。
採用學生評、專案組評、作品展示、教師評價等多種評價模式，使專案成果得到昇華，培養學生的團隊意識，**意識，創新精神，使新課改精神貫穿於專案全過程。
七、普職融通，學籍互認
為了給普高學生提供多元化的發展空間，實現可以二次選擇的機會，對那些熱愛動手實操的學生，在自願的前提下，組建普職融通實驗班，學籍通過辦理轉學手續轉入職高。學生通過文化課和專業課學習，兩年後參加全國高考，同時取得人社部門頒發的職業技能等級資格證書。實驗班的老師由普高學校和職高學校骨幹教師構成。
八、技能培訓，重在實效
在教育局的領導下，職高、普高學校全力配合，普通高中通用技術課程培訓工作取得了顯著成效。
2012、2013兩年城廂中學、青白江中學兩屆高
一、二年級共3769名學生按教學計畫完成通用技術課程學習，學生的自信心、成就感和創新意識在教學活動中得到充分展現。調查顯示：85%以上的同學對自己所學專案表示「好」和「非常好」；80%以上的同學希望在大學期間學習與所選專案相關的專業；93%的同學對培訓總體評價（包括組織管理、內容設定、教育教學、後勤服務等）為「非常好」和「好」。
我區的普職融通工作，獲得了領導、專家的肯定和**的報道。2023年12月，勇林副市長蒞臨通用技術培訓中心視察，看到學生人人動手、個個興趣盎然，給予了充分肯定，做出了肯定性批示；2023年成都市**資政楊偉視察時，給予了充分肯定，並要求在全市推廣我區的做法；市教育局副局長王勵中對我校的培訓模式十分讚賞；市教育局職成處萬斌處長、普教二處潘仲平處長等多次到校調研指導；市教科院職成所文春帆所長認為我區普職融通模式「上可通天，下可達地」。2023年10月30日《中國教育報》、2023年11月四川衛視科教頻道《記錄》等多家**分別做了報道。
九、總結經驗，反思問題
雖然我校參與普職融通探索，承擔普通高中通用技術培訓工作取得了一定的成績，但在實施過程中存在的以下幾個問題，值得我們反思：
1、我校教師原本就嚴重缺編，教師教學任務重、工作量大，高二年級下期，普高學生要完成通用技術課程理論課學習，我校還要選派專業教師到普高承擔通用技術課程理論教學任務，給我校工作安排增加了難度，對學校教育教學也會產生一定影響。
2、參培學生沒有深入學習專業知識，安全操作規程認識不到位，裝置操作安全壓力巨大。
3、普通高中通用技術課程所配備的設施裝置數量和質量都不能滿足學生充分動手需求，很多裝置不能實操，形同玩具，僅供觀摩。
4、受我校專業教師數量、教師的專業分布、教師的專業知識、教師教學水平、技術技能等因素限制，開發的培訓專案及專案校本教材數量有限，質量還不夠高，與普通高中通用技術教材聯絡還很不緊密（特別是在創意與設計方面），還不能充分滿足學生興趣要求。
成都資訊工程職業技術學校用電 水
用電 水制度 安全用電 節約用電是學校安全節能工作的重要組成部分，是學校健康持續發展的必要保障，為加強管理，明確要求，規範各類用電行為，特制定本安全節約用電管理制度。一 學校的安全用電管理由學校專職電工負責，定期檢查學校線路，經常與供電部門聯絡，確保電路暢通。二 學校安裝電器 改造線路必須由正式電工...
職業技術學校調研報告
為了解雲和縣職業學校，在高中新課程改革實施後課堂教學的現狀。2010年3月17日至19日，體藝科 職教科在雲和職業技術學校調研三天。美術學科 通用技術學科調研的主要內容是隨堂聽課 教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動後的總體情況簡要分析匯報。一 調研物件的基本情況 雲和職業技術學校是一...
中衛職業技術學校2019
中衛職業技術學校2013 2014學年第一學期 12春級汽修專業期末試卷 理論部分 b卷 命題教師 滕巨集青姓名班級得分 一 填空題 每空1分，共30分 1 汽車行駛系統一般有或等幾部分組成。2 按所採用的彈性元件不同，非獨立懸架分螺旋彈簧式和 3 按照汽車導向機構的不同，汽車懸架可分為和 4 汽車...