一、試題特點
1.試題覆蓋面較大：本套試題覆蓋了七年級地理下冊所有章節內容，分數分布較為均勻。其目的是促使教師引領學生全面落實課程標準，不壓題式的教學；學生盡可能多的掌握必要的地理基礎知識。
2.題量較大，小題分值較小：整套試題分四大題，35小題，含概65個知識點；每個知識點賦分最大2分。其目的是使考生盡可能少失分，多得分。
3.注重基礎與能力的考察：本試題以考察地理基礎知識和基本能力為主，但也對學生的**問題能力、推斷能力進行考察。
目的是促使教師在教學中要注重基礎知識和能力的培養，也要引領學生敢於**問題，培養學生的研究能力。
4.源於教材，高於教材：試題的考點基本上出自地理教材中的敘述性文字，但也有讀圖活動題或教材以外的極少內容，比如四大文明古國中，亞洲佔幾個？
連線題中亞洲的大熊貓等。目的是，要求教師和學生以教材為主，但知識面要適當拓寬，要培養學生的分析能力。
5.試題簡單容易理解，題型較全：本套試題大的題型有四種，即選擇題、連線題、讀圖題、**題；讀圖題中含概填空題、判斷題和問答題。
有難度的只有問答題，但答案都很簡單，且從圖上就能找到答案。
6.捲麵布局合理，易於學生答題：試題共6頁，一、選擇題共30小題，佔3.
5頁；二、連線題兩小題，每小題5個選項，佔0.5頁；三、讀圖題兩小題，在試卷的第5頁；四、**題1小題共5問，在第6頁。
二、分數統計
全縣平均分57.6，及格率48.5%，優秀率16.5%，最高分100分，最低分13分。
抽樣（18份）統計結果，得分率為68.4%，其中，一、選擇題得分率為68.5%，二、連線題得分率為85.5%，三、讀圖題得分率為63%，四、**題得分率為43%。
三、學生答卷中的典型問題
（一）學生地理基礎知識較差。
一些基本的地理問題都沒有掌握，比如選擇題中的2.、6、7、11、18、19、28、29小題失分率在40%以上，2、4、7、11小題是無圖考圖，失分多，說明學生腦中無圖，地圖掌握的不好，連亞洲所臨的海洋都不清楚，地理學的實在是不怎麼好。18、19、28、29所考察的都是世界上重要的地理區域，包括俄羅斯、歐洲西部和美國，學生不知俄羅斯的首都在哪兒，不知歐洲西部的主要工業部門是什麼，不了解美國經濟的特點。
這說明地理知識沒有掌握到位。
（二）學生分析判斷**等能力不強。
比如說連線題的第31小題將下列地區與其特有動物對應聯絡，可以先將知道的連上，然後在對其它選項進行判斷，是極容易得分的；同樣第32小題也不難。可失分率還達14.5%。
**題（35小題），其實得分也不難，中南半島名稱**，題幹中已經提示是不是由中國而起的，圖中就明擺著，學生愣答不上來，你說學生怎麼樣？同樣河流與城市分布都能在圖中顯現，學生空題者佔38%。此題失分率最高，達57%.
（三）學生讀圖能力不強。
試卷第三題為綜合題，要求學生讀圖完成問題，33小題是日本圖，填註四大島嶼、兩大海域名稱，然後是對日本國情的判斷，學生亂填一氣，將日本四島，填寫成南韓、美國、英國、中國，真叫人哭笑不得。
34題南美地區圖，要求填註河流及地形區名稱，學生居然不知著名的亞馬孫河、亞馬孫平原和安第斯山脈；尤其是要求學生寫出巴西的主要礦產，命題者怕是學生答不上來，老師說考死記硬背知識，已經將礦產圖例標註在圖上，可有40%學生空題，有20%不認識圖例純屬瞎矇。
（四）學生缺乏答題技巧。
如選擇題和連線題，都可以用排除法與確認法相結合答題，而我們的考生多數不會運用，就是亂填亂連。
再如選擇題，居然有空題的學生，你說傻不傻！
四、教學中存在的問題
（一）基礎知識抓的不夠。有許多地理基礎知識學生都沒有掌握，有的是學生學習態度問題，也有許多是教師的教學中抓不住要點，致使學生知識遺漏和欠缺。比如美國農業生產的地區專業化問題，經濟快速發展得益於高新技術進步之原因；俄羅斯政治、經濟、文化、交通中心等知識，教師教學中沒有給予強調。
（二）基本訓練不到位。一些很簡單的問題，學生都沒有把握住，地圖圖例看不懂，簡單的地圖都記不住，如常見礦產圖例，日本的領土組成，都是極為簡單的問題，學生不會，其責任主要在於教師平時訓練不夠，或根本沒有訓練。有許多學校沒有填充圖冊和地理練習冊，教師又編制不好訓練題。
（三）對地理學科不重視。我縣有許多學校，因為師資力量的缺乏，精幹教師多任教中考學科，對於非中考學科實行跨課制度，致使有的老師把主要精力用於中考學科教學，而將地理課置於應付狀態。還有許多學校特意安排年老體弱教師應付地理，成績可想而知。
五、今後教學要求
（一）教師要有責任心。教師工作就是良心活，孩子們小不懂事，但我們必須對得起良心，本著對孩子負責的精神，認真對待初中地理教學。地理是基礎學科，地理知識是生活、學習和工作中不可缺少的又十分有用的常識。
（二）教師要多學習。我縣多數初中地理教師都不是地理專業畢業的，地理知識淺薄，但這不能成為教不好地理的主體原因。教師要學在先：
學習地理新課標、研究地理教科書、查閱地理相關資料、請教他人，自己弄懂後再去教學生。
（三）扎扎實實備好課。作為我縣地理教師，許多人的備課就是學習，要學習新課標對地理教學的基本要求；要研究教材、理解教材、吃透教材、靈活應用教材；要讀地理教師用書、地圖冊；要先做填充圖冊和練習冊；要學習上網查詢資料；要研究本區域實際地理。
（四）認認真真上好每一節課。地理課切忌讀讀畫畫背背教學法，教師要研究地理課的教法與學法，引領學生自主學習合作**；引領學生讀圖、分析、討論、辯論，完成活動題，歸納梳理知識；引導學生聯絡實際、動手實踐，驗證或質疑所學理論，培養學生**能力。
（五）進行必要的訓練。各校地理教師要把地理填充圖冊、練習冊作為地理作業，各總校、學校必須支援此種做法。此外要利用多**等輔助工具做更多的練習，尤其是讀圖填圖訓練。
三、教學建議
１、加強基礎知識的教學
不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度並不很大，但及格率不高，究其原因就是基礎知識掌握不牢，教師在平時的教學中忽視了基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。學生答題時不能系統全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。
因此，今後的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放鬆。
２、加強對學生地理記憶能力的培養
記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養，既是對思維能力的訓練和培養，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。
3、在理解的基礎上，掌握地理知識的靈活運用。
綜合性是地理事物的另一大特徵，教學中應逐步教會學生正確分析自然、人文各地理事物的內在聯絡。只有這樣，才是讓學生學習了終身有用的地理。
4、關注生活和生產實際。
以生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，採用自行設問的方式，走出「死讀書，讀死書」的怪圈，培養其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計畫地結合教學內容，創造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才幹，學以致用。
5、加強地圖的教學
圖象教學是地理教學的重要組成部分，讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之後，要將讀圖訓練貫穿在圖象教學的始終，長期堅持，逐步提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利於地理知識的鞏固和地理技能的培養。
通過地理圖象教學，逐步培養學生獨立閱讀和動用地圖、地理圖表的能力，從地圖和圖表中分析、 解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。
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