馬官鎮2018~2019學年第一學期
品德與社會教學工作計畫
學校：馬官鎮中心學校
班級： 五（1）班
班主任： 姚娟
2023年 8月27日訂
五年級上冊《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯絡中得到和諧發展，以較好地落實「三維目標」。
一、學生基本情況分析
本學期我擔任五（1）班的《品德與社會》教學工作。本班學生共有54人，其中男生有31人，女生有23人。學生通過五年的品德學習，學生已能得到很多知識，還能懂得許多做人的道理，並學會正確地觀察自然、認識自我和適應社會生活的初步能力，使自己成為有理想、有文化、有紀律的小學生。
本學期，我們將結合學生的實際，有效開展學習和活動，進一步促進學生的思想進步與提高。
二、教材特點
教材採用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的乙個側面，突出乙個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來乙個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。
本冊教材主要呈現以下特點：
1.教育性。品德與社會課擔負著道德人格培養的任務。
在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個「自我」的分化；向兒童呈現他們生活中的各種關係，讓他們從這種關係中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。
2.綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過「個人——人與人——人與社會」這條主線來串聯的，使之形成乙個完整的教學線索。
3.參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生彷彿置身於真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。
4.直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、**、示意圖、地圖和**等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。
例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的**，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。
三、教學策略
因為教材已不是顯性的道德說教，而是採用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，教師要根據教材內容的特點，注意引導學生進行**性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。教學中可採用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。
1.對話教學策略。 教學中，要借助教師的引領，開展學生與文字以及師生、生生之間的多元、多維式對話。
教師特別要鼓勵學生結合自己的生活經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進並取得實效，關鍵取決於教師的反饋資訊是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，並新增進新的意義。
要從關注學生生命的高度提高對話的質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。
2.活動化教學策略。 教學時，不要引導學生進入文字機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。
這裡所說的「活動」，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵**的心智型活動。「全員參與」，就是讓全班每乙個學生都動起來，不讓乙個學生被排斥或游離於活動之外；「全程參與」，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與；「全身心」，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；「多感官」，就是要發揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。
3.體驗性教學策略。在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。
這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和「齊步走」、「一鍋煮」的誤區。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即發展的「我」與現實的「我」)的關係，從而建構和生成課程的意義。
4.開放性教學策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態文字，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了範例和空間。
教師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用中的決策者和創造者。教師應結合本地區實際情況，聯絡學生的生活經驗和認知水平，對教材內容進行整合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。
四、教學進度表
五年級上冊品德與社會教學計畫
教學計畫 科目品德與社會 年級五年級 教師謝偉 2013年 8月29日 學生情況 五年級的這些學生活潑好動，上進心和求知慾都很強。大多數學生學習態度端正，思想要求積極上進，能自覺的完成自己的學習任務。但個別學生學習習慣不夠好，尤其是上課聽講的習慣，作業不夠認真，仔細，按時交作業，及時訂正作業的習慣也...
人教版五年級上冊《品德與社會》教學計畫
二 教學策略 因為教材已不是顯性的道德說教，而是採用隱性的 滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，教師要根據教材內容的特點，注意引導學生進行 性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。教學中可採用對話性 活動化 體驗性 開放性和價值滲透...
人教版五年級上冊品德與社會教學計畫
2014 2015學年度上期 五年級 品德與生活 課程綱要 新建小學 時現洲 一 學情分析 五年級學生正處於思想形成的重要時期，求知慾強，他們對自我 他人 家庭 社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。本班是個團...