小學六年級語文閱讀專項a
詞語和句子的理解
一、考點、熱點回顧：
1、理解詞義的方法；
2、理解句子含義的方法；
3、怎樣把握文章的中心句和過渡句。
2、典型例題：
1、詞義的理解。
（1）借助字典和詞典，練習上下文，弄清詞語的意思。
如：齊國人怎麼這麼沒出息，幹這種事？（《晏子使楚》）
「出息」一詞，在字典中有四個意項：①指發展前途或志氣；②長進；③培養使有出息；④受益。根據具體的語言環境這裡的「出息」應取第種意義。
（2）結合句子或上下文，在語境中理解詞語的意思。理解詞語的意思不能脫離語言環境，孤立地就詞解詞，應結合或聯絡上下文揣摩詞語的意思。
如：科技人員廢寢忘食，夜以繼日地實驗、攻關，經過兩百次的失敗，世界上第一座大型高原製氧站建立了！（《把鐵路修到拉薩去》）
句中的「廢寢忘食」，從字面上課理解為「做事勤奮專心」。但這樣理解還遠遠不夠，我們還應聯絡上下文來理解這個詞語。「廢寢忘食」在文中指科技人員夜以繼日地為攻克世界級難題而勤奮工作。
2、句子的理解。
所謂句子的含義，指的是有些句子除了能夠表達出字面所具有的意思外，還在字裡行間表達出更深刻的意思。
理解句子的含義，主要包括：
①體會作者的寫作目的及所要表達的思想感情；
②這句話所要說明或揭示的道理；
③它與全文思想的練習；
④這句話對表現中心思想的作用等。
（1）結合時代背景，理解句子含義。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，因此，結合作者寫作時的特定時代背景來理解句子，是體會句子含義的有效方法。
如：2023年，清**任命詹天佑為總工程師，修築從北京到張家口的鐵路。訊息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。
為什麼乙個中國工程師在自己的國土上修築一條鐵路會引起這麼強烈的反響呢？聯絡當時的時代背景就不難理解了。
這一句話充分表明了當時中國人民揚眉吐氣的心情和國人對詹天佑的希望。
（2）抓關鍵詞語，理解句子的含義。有些句子往往抓住了關鍵詞語，弄清了這些詞語的意思，句子的含義也就理解了。所謂「詞不離句，句也不能離詞」就是這個意思。
如：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。（《卡羅納》）
老師這句話的含義，我們要抓住「暗示」、「暫時」兩個詞，從中我們可以體會到這是老師對卡羅納此時心情的一種理解和感情上的尊重，這是不管中的管，體現了老師無言的愛。
（3）聯絡上下文，理解句子的含義。句子的含義，往往和具體的語言環境——這個句子所在的上下文的內容有關。因此，只有結合具體的語言環境，才能體會出句子字裡行間所蘊含的意思。
如：他是多麼勞苦，多麼簡樸！（《一夜的工作》）
單單地看這句話，似乎很簡單，就是說***工作勞苦，生活簡樸。但是，句子上加了「多麼」一詞，我們就要深入了解***的工作是怎樣的勞苦，生活又是怎麼的樸素。而這些必須聯絡上下文才能得到真切的體味。
進而我們懂得了「他是多麼勞苦，多麼簡樸」這句話實際上是對***偉大人格和崇高品質的高度概括。
（4）思考言外之意，理解句子的含義。有些句子我們要透過表面來**它的言外之意，往往這種「弦外之音」才是作者要表達的真實意思。
如：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。（《賣火柴的小女孩》）
這句話並非說她們真的得到了幸福和快樂，而是說這種快樂和幸福只有到另乙個世界才能實現。
（5）分析句子的修辭手法，理解句子的含義。作者在寫作中，常常會借助一些修辭手法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，我們需要仔細體味、揣摩作者所運用的修辭手法，從中領悟作者在句子中所蘊含的更深一層的意思。
如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（《山中訪友》）
這裡作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，讚揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。
3、把握文章的中心句和過渡句。
（1）中心句和過渡句的作用。
中心句：指能夠統領全篇，概括文章主要內容的句子。
如：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。（《詹天佑》）
這一句就是全文的中心句，整篇課文都是圍繞詹天佑的愛國之心和他所表現出來的傑出才幹來寫的。從某種意義上講，抓住了文章的中心句，也就把握了文章的主要內容。
過渡句：指在文章中起著承上啟下作用的句子，它往往把前後內容緊密地聯絡在一起，使文章銜接自然，形成乙個整體。
如：兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。（《秦兵馬俑》）
這就是乙個典型的過渡句，前一句承接上文，講兵馬俑的規模龐大，後一句領起下文，描述的是兵馬俑型別眾多、個性鮮明。這樣的描寫緊緊扣住了文章的主要內容，上下文過渡自然，銜接緊密。
（2）中心句出現的位置。
①中心句出現在文章或自然段的開頭，又稱「總起句」，起到統領全文或全段的作用。
②中心句出現在文章或自然段的末尾，又稱「總結句」，起到總括全文或全段的作用。
③中心句出現在文章或自然段的中間，起著承上啟下的「過渡段」或「過渡句」的作用。
（3）怎樣找中心句？
①觀察哪句話是講全文或全段主要意思的，這句話就是文章的中心句。
如：地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必加速地球上礦產資源的枯竭。
地球所擁有的自然資源也是有限的這句話是講全段主要意思的，它就是這段的中心句。
②觀察全文或全段是圍繞哪句話寫的，哪句話就是文章的中心句。
如：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每乙個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，迴盪著我們祖輩的親切呼喚。
河水為我們解除乾渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（《這片土地是神聖的》）
這段話是圍繞著溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液這句話來寫的，它就是這段話的中心句。
③通過分析、比較，以最能概括主要內容而不是中心思想的句子作為中心句。
如：秋天
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。
你瞧，西面山窪裡那一片柿樹，紅得多麼好看，簡直像一片火似的，還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是紅得那麼鮮豔。山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。葡萄呢，更逗人喜愛，那種叫「水晶」的，晶瑩剔透，真像用水晶和玉石雕刻出來的；而那種叫「紅玫瑰」的，則紫中帶亮，活像一串串紫色的珍珠……
好一派迷人的秋色啊！
我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著歡樂和富強。
這篇文章的中心句是溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
3、課堂練習：
（1）仔細閱讀《秋天》，回答下列問題。
1、文中第二段「欣欣向榮」的意思是：形容秋天的各種果實豐收的好景象。
2、說說你對文章第二句話的理解。
答：運用對比的修辭手法，寫出了秋天的碩果累累和多姿多彩。
3、第三段中的引號作用是表示強調，省略號的作用是表示列舉省略的部分。
4、請你接著第二段的句子再仿寫一句，使之構成乙個排比句。
5、這篇文章描寫了秋天豐收時的美麗景色。請你根據你所了解的秋天，寫一段描寫秋天景物的話。要求至少運用兩種修辭手法，字數不少於80字。
（2）風雨
賈平凹 樹林子像一塊面糰子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。然後一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉衝起乙個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了裡邊的房舍、牆頭。
垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。
那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥裡，響著破裂的顫聲。
一頭斷了牽繩的羊從柵欄裡跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在乙個糞堆旁，失去了白的顏色。乙個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裡旋轉，銳聲叫喚，離台階只有兩步遠，長時間走不上去。
槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數的蒼蠅都集中在屋簷下的電線上了，乙隻挨著乙隻，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。
乙個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾隻鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了乙個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
附件（一）： 窄窄的巷道裡，一張廢紙，一會兒貼在東牆上，一會兒貼在西牆上，突然衝出牆頭，立即不見了。有乙隻精溼的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房簷，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
調研提綱： 池塘裡絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成乙個錐形；啪地摔下來，砸出乙個坑，浮萍衝上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩裡蹦跳。
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