借「經驗之塔」論中學化

借「經驗之塔」論中學化學教學手段

作為教育技術學的支柱理論之一的「經驗之塔」理論，是由美國著名教育家戴爾提出的。戴爾認為經驗是「我們身體和思想加入活動的結果」，極力提倡「從經驗中學。」他將各種教學手段與方法概括為乙個「經驗之塔」（如下圖）去系統描述。

將教學手段，方法劃分為從直接的經驗到語言符號十個層次。著名心理學家布魯納把十種不同層次的教學經驗歸納為三大類，即動作性的、映像性的和抽象性的學習。

化學是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，對於初學者來說，令人費解難記的知識不少。不借「經驗之塔」，不加強實驗，不借用多種教學手段，實則有所不便，甚至收效不佳，更與當今素質教育的推進背道而馳。

由「經驗之塔」而知，經驗的取得自下而上由具體趨向抽象。中學化學的教學應遵循由具體到抽象、由簡單到複雜、由個別到一般有序地有效地過程。

一、第一、二、三層，學生是實際經驗的具體參與者。最底層的經驗最具體，沒有具體經驗支援的教學往往是失敗的教學。

1、加強實驗教學，特別是學生實驗的開放。不斷進行化學實驗的改革，使化學實驗趣味化、生活化、微型化、清潔化。

2、加強學生自己的實驗設計技巧，對於一些實驗可以讓學生自己設計或改進。如水電解儀、氫氣與氯氣的**實驗的設計或改進，都能使學生在不同程度上掌握有關知識和開發智力。

3、增多演習的經驗。少數化學實驗看起來是較危險的，如濃h2so4的稀釋等，學生只有多練習，才能大膽地去嘗試。

二、第四、五、六層，學生是實際事件的觀察者。有條件的話，盡可能地使學生成為實際事件的觀察者，以激發學生學習化學的興趣和鞏固所學化學知識。方法多種多樣，如示範觀摩、野外考察、參觀展覽。

三、第七、八層，學生是事件映象性表的觀察者，教學應利用各種教育教學工具，實現教育的更為具體和直觀。不斷增加多種**的使用。電影、電視、錄音、廣播、靜畫均能促進教學環境的優化。

當然，必須考慮**的特點，使用目的和效果，否則就達不到預期目標。

四、第九、十層，學生靠符號去了解事件，把具體經驗看得過重，使教育過於具體化而忽視達到普通化的理解是危險的。現行教育教學諸多講究的是語言和視覺符號。在通過具體經驗的獲得的基礎上，更應該講究語言和視覺符號的科學化使用。

1、從實驗事實中引出概念及原理。

2、從理解問題的過程中引出概念及原理。

3、注意概念的系統歸類，找出概念間的從屬關係和內在聯絡。確定其從屬、並列、矛盾、對立等關係。

4、注意概念的及時鞏固；

5、注意概念的深入和發展。

6、通過綜合複習及對習題的講解、分析、改編來鞏固概念及原理。

中學化學教學是一種長期的、漸進性的工程，只有遵循由具體到抽象，採用多種教學手段，才能將教學見於成效。

1、《現代教育技術教程》錢建昌、謝建斌湖南師範大學出版社。

2、《中學化學教學參考》 2001.3——2001.11

**教學手段

瀘溪二中彭華兵