小學資訊科技《申請郵箱》說課稿
尊敬的各位評委老師好：
我今天說課的題目是《申請郵箱》。我將從「說」教材、「說」學情等七個方面來闡述我的說課！
《申請郵箱》是雲南省實驗教材五年級第6冊第二單元第5課。在資訊時代，電子郵件是一種非常重要的資訊交流方式，實用性很強。而在前面的學習中，學生們了解了計算機網路和英特網，這節課通過讓學生學會申請電子郵箱進一步提高了學生對計算機網路的應用，同時為下一節課《傳送電子郵件》及以後的學習做好鋪墊。
「從」學生學習情況來說
小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們普遍對理論性強的知識點不易理解，卻對具體的操作較容易接受。在學習本課前，學生已經掌握了基本的上網方法，能夠利用瀏覽器瀏覽網頁，會進行資訊檢索、**等操作。
部分學生可能已經擁有電子郵箱，甚至已經有過收發電子郵件的經驗，因此，教學中應注意充分調動起這部分學生的積極性，而基礎較差的學生，可能連註冊資料的填寫都有一定的困難。所以在教學中考慮適當的分層教學，採用協作學習使這部分學生也能完成任務。
本節課教學目標為三個方面
(一)知識目標：
(1)了解電子郵件的基本常識；
(2)理解電子郵件位址的構成方式；
(3)掌握申請郵箱的方法。
(二)能力目標：
培養學生自主學習的能力和勇於探索的精神。
(三)情感目標：
(1)學會與他人合作，養成助人為樂、傾聽他人意見的良好品質；
(3)體驗資訊時代人與人情感交流的變化；
(4)養成合理使用資訊科技的道德規範。
本節課的重點是：申請免費的電子郵箱。
而難點是：(1)使用者名稱和密碼的選擇；(2)申請資料的填寫。
為達到以上目標，我將採用以下三種方法進行教學：
堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，採用學生參與程度較高的「任務驅動」教學法。
同時根據小學生的年齡特點，採用直觀演示法組織教學來增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好更快地掌握操作技能。
美國「天才學校」的一位優秀教師說「傳授只能給知識，不能給靈感。靈感是在師生、同學討論時，在認識交鋒的相互衝撞中迸發出來的。」肖伯納則說過「倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這種思想，那麼我們每個人將有兩種思想。
」所以我在教學中，選用了分組教學法，把部分知識的解釋權、板書的選擇權交給學生討論，競爭選擇，引出不同的方案。培養學生的創造能力、自主學習的能力和解決問題的能力。
新課標以學生「能用電腦為我們服務」為目標，倡導學生通過學習、操作、實踐、參與、合作與交流的學習方式完成任務。為此，我引導學生採用任務驅動方式，讓學生帶著任務學習，讓每乙個學生有大量的自主操作機會。培養學生勇於探索的精神和自主學習的能力。
在學生上機申請郵箱過程中，鼓勵學生在遇到問題時，以小組為單位，展開討論，解決問題，培養學生合作學習的能力，同時也可以發揮已經擁有電子郵箱的這部分學生小助手的作用，調動這部分學生的積極性。
在上本節課前，我會根據學生學習層次的不同，將同學分成了4-5人一組，每組設立一位會申請電子郵箱的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和紀律管理等工作，通過同學之間的互幫互助，加強學生間的情感交流，鍛鍊他們自主學習和勇於創新的能力。
為了落實教學目標呢，我將本課教學過程設定為七個環節：
首先請學生們欣賞乙個動畫短片，然後提問：同學們，如果你想將這個好看的動畫與遠方的朋友分享，你會怎麼辦？引導同學們討論交流，得出最快捷、最方便、最經濟的方式就是傳送電子郵件，從而引入本課課題——《申請郵箱》。
通過同學們對動畫的興趣，激發學生的學習電子郵件的興趣和激情，隨後我開啟我課前準備好的收件箱和發件箱，讓學生了解電子郵件可以收發文字、**、聲音和**。讓學生形象、直觀了解電子郵件功能的強大，可以進一步激發學生的學習興趣和求知慾。預計時間3分鐘，匯入了本節課的課題。
接下來我利用課件演示，讓同學們了解電子郵箱、郵件伺服器、電子郵件位址等概念，了解什麼是電子郵件。了解電子郵件位址的基本格式。明白電子郵件的功能，為後面申請郵箱打下知識理論基礎，明白為什麼要取使用者名稱等。
這一環節估計用時3分鐘。
在這之後，我給出了第乙個任務：在哪些**可以申請到電子郵箱？通過小組討論，我將學生討論出來的電子郵箱**通過大螢幕展示，對表現好的小組進行獎勵，以激發每個小組學生的競爭意識和學習興趣，讓他們更積極的投入到下一任務中。
通過完成任務，使學生知道免費電子郵箱在**申請，了解一些國內幾個著名的中文電子郵箱**（如網易、163、qq、新浪等）。
完成這個任務後，我用「你想給自己的郵箱取個什麼名字？」匯入下乙個任務，提出了任務二和任務三：使用者名稱和密碼如何填寫？同學們小組合作完成課本34頁的練習。
針對以上任務，讓同學們展開交流學習。在期間鼓勵學生大膽踴躍發言，其他同學認真聆聽，聽完做補充說明或者評價，最後，教師小結，並請學生用自己名字的漢語拼音加自己喜歡的數字為使用者名稱來申請郵箱，並記錄下電子郵箱的位址。
這一環節我採用分組教學方法進行。學生不是「容器"，學生的被動聽講肯定不是學會學習的好方法。通過分組討論式教學，讓學生學會與人協作，溝通，在討論中交流中學會尊重別人。
並且會申請郵箱的學生中也有一部分只是通過機械的模仿申請了郵箱，通過討論可以提公升他們的認識。在此處把乙個大問題分解成學生能夠完成的小問題，讓學生進行討論，來突破「使用者名稱和密碼的選擇」這一難點。亦為「申請資料的填寫」這一難點作鋪墊。
怎樣在這些電子郵箱的**上申請組的電子郵箱呢？開啟163郵箱網頁，通過大螢幕，直觀的演示申請電子郵箱的過程，並在演示中注意講解使用者名稱和密碼的選擇；申請資料填寫時應當注意的地方。並且把申請郵箱的步驟及應注意的地方截屏保留在螢幕上，一目了然，方便學生比對。
這一環節的目的是：通過老師的直觀演示，讓學生們大致了解申請郵箱的步驟，使用者名稱和密碼的選擇，申請資料填寫這些難點，同時也使學生迫不及待地就想嘗試申請的操作，激發學生的求知慾望。
通過上乙個環節的理論學習，接下來就是上機實踐操作。以小組為單位，每位同學在163上申請乙個郵箱，發揚合作學習的精神。對於已有郵箱的同學，鼓勵他們嘗試著在別的**中請郵箱或者站起來當「小老師」，輔導有問題的同學。
完成郵箱申請以後，填寫事先設計好的**——我的郵箱」和「同學的郵箱」，動手實踐這一環節我預計15分鐘。可以培養學生合作學習的能力和助人為樂的好品德。填寫**可以讓學生記住自己的郵箱和同學的郵箱，為下一節課《傳送電子郵件》做準備。
在上一環節中，我估計大部分學生能成功申請，還有一小部分學生註冊不成功。估計不成功的原因是：使用者名稱被占用或者填寫不正確，註冊資料填寫的不完整，或者是沒有選擇註冊條款中的「我同意」選項。
此時，我會充分調動已經申請好電子郵箱的這部分學生的積極性，根據網速，請1-3個組的同學通過大螢幕邊註冊邊講解申請郵箱的過程，其他同學認真觀察。講解過程中，有不同看法或對學生講解不到位的地方，進行補充說明。和學生討論為什麼註冊條款必須選擇同意，教育學生要健康合法使用網路資源與他人友好交流。
小結在註冊過程中遇到的問題以及解決辦法。學生演示完成後，鼓勵申請不成功的學生自己修改註冊資料。如果仍然不成功，可由小組協作，直到註冊成功。
在自主探索，學生演示，小組合作學習的過程中，避免了學生過分的依賴教師，培養了自學能力，養成了敢於嘗試、不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神，突出本課的重點，解決本課難點，使學生對申請電子郵箱的過程有乙個深刻的了了解。同時，很好地形成了生生互動、師生互動，充分調動了學生的積極性，給學生乙個展示自我的平台。
至此課堂教學內容已經完成，對本節課進行課堂小結，充分肯定學生自主學習，合作**的學習方式，用激勵、讚賞的語言進行總結、表揚。讓學生體會到自主學習的樂趣。鼓勵學生課後自己嘗試：
①如何登陸自己的郵箱?②如何給老師或同學發郵件?為下一節課做鋪墊。
最後我對本次說課自我總結：
(1)本課的教學設計，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透「自主——嘗試——快樂」的教學思想。
(2)應用分組討論教學法，是針對學生對所學知識的重難點展開討論，發表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教學法充分體現了學生學習的自主性，同時也體現了教師在課堂中的主導作用，讓學生自主**、小組合作學習，使他們在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，並最終完成教學仟務，達到預期的教學日標!
(3)緊張的情緒還是影響了我的表達，老師們常說「教學是一門有遺憾的藝術」，我今天的說課亦如此，相信以後通過實踐能不斷完善此課。謝謝各位老師。
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