死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 60年光輝歲月彈指揮間，60年，中華大地滄桑巨變，2023年我們迎來了偉大的祖國母親60歲華誕！千年，百年，六十年，歲月轉瞬成永恆的記憶，請隨我一起，回憶母親曾經走過的足跡
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 正當全國人民忙著解放和發展生產力，加快經濟建設的同時，一場突如其來的「非典」席捲了大半個中國，人民的生命受到極大的威脅，在全黨和全國人民的共同努力下，我們經住了這次考驗，而且是越挫越勇。
03年10月15日神舟5號上天，05年10月17日神舟六號**我國的航天事業進入了新的歷史時期。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 在不斷發展同時，我們黨將「三農」問題放在首位。
05年一號檔案關注"三農'' ，取消農業稅，減輕農民負擔，讓農民過上幸福的生活，在黨的英明指導下，我們建成了世界上最大的大壩，我們建成了而世界上最高的鐵路。在全中國人民的共同努力下，我們共同度過了南方大部遭遇了百年難遇的冰雪災害和四川省汶川發生的8.0級特大**，在災難重重下，我們舉辦了歷史上最成功的一屆奧運會，相繼發**「嫦娥一號」探月衛星和「神舟七号」載人飛船，將乙個全新的社會主義中國展現在世人面前。
60年的勵精圖治，60年的上下求索，如今的祖國早已挺立在世界的東方，屹立於世界強國之林！面對祖國母親的輝煌成就，我只想說一句：明天會更好！
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 謝謝大家！
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歷史的車輪滾滾向前駛進，2009年的新年的鐘聲即將響起，我們的歷史歲月又將翻開新的一頁。我們將要辭別2008，迎來2009。千門萬戶瞳瞳日，總把舊桃換新符。一元復始，永珍更新。俗話說 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人生就是告別昨天，走向明天，人生就是辭舊迎新。中國教育總網文件頻道人類的歷史就是一部...
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我們的老師學識淵博 溫文爾雅 謙和真誠 勤奮敬業 任勞任怨。我們青春煥發 熱血沸騰。擺脫幼稚走向了成熟，不再藏到父母寬大的羽翼下避風躲雨，而是如那高傲的海燕，渴望暴風雨，敢於戰鬥。我們雖然無需面對國土的淪喪，無需承受戰火硝煙，但是我們可能要阻擋不期而來的洪水，抗擊非典，預防禽流感，我們的飛船要上天，...