人教版小學語文一年級上冊《陽光》說課稿
一、說課內容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
「陽光像金子,陽光比金子更寶貴」。單從字面理解這句話的含義,對於一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而,課文以抒情的筆調,先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。
沒有陽光,就沒有生機勃勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字,認識1個偏旁「阝」。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解「河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了」這句話。
六、教學關鍵
採取多種形式朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計了如下幾個環節:
(一)匯入新課,激發興趣;
(二)初讀課文,識記生字
(三)賞讀課文,激發情感;
(四)回歸整體,內化語言。
第一環節匯入新課,激發興趣
1、匯入。為了激發學生的學習興趣,我是這樣匯入的。
師:謎語。「乙個球,熱烘烘,落在西,出在東。」是什麼?生:(太陽)。
師:太陽光有什麼作用呢?(生:帶來溫暖,光明……)
師:今天我們學習的課文就是《陽光》。
2、板題,讀題:8.陽光
師:讓我們一起來看看陽光給我們帶來什麼。
3、看書中圖。
師:在陽光的照耀下,大地發生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發學生的學習興趣,加深對課文內容的理解)。
第二環節初讀課文,識記生字
1、自讀課文,讀準字音,不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師範讀課文。師:字音一定要讀準,聽老師讀。
4、再讀課文。師:再讀一遍,看能不能像老師這樣讀得正確、流利。
讀完後,把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀,不但使學生初步了解課文內容,更重要的是讓學生隨文識字,以便於更好地產生定位聯想。)
5、識字。
(1)讀書中畫好的生字詞。
(2)師:我把這些字詞請上黑板,看同學們還認識不認識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽光像金子田野更寶貴河面長長的
zǎo chén lā jìn shuí
早晨拉開跳進誰
(3)說一說應該注意的字音。(引起學生注意)
長(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén)誰(shuí)
(4)讀不帶音的詞。(考考學生對字音,字形的記憶程度)
(5)讀生字,交流記字方法。(同學之間互相提示,鼓勵學生識字方法多樣化。)
(陽→說結構,並教偏旁「阝」,像→形聲字,金→乙個人,他姓王,兜裡揣了兩塊糖,野→裡+予=野,面(麵包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形聲字,拉→用手拉,進→說結構,區別近,誰,(誰的)。
(6)生字組詞:(**車組詞)
(7)師生對口令:師說字,生說書中詞。
6、師:下面自讀課文,認字以後,相信同學們定會把課文讀得正確、流利。
(詞不離句,字不離詞。這樣使生字從文中來,又回到文中去,始終不脫離語言環境,更利於學生對生字的識記。)
第三個環節賞讀課文,激發情感
1、齊讀題目,並找出文中稱讚陽光的一句話。
生:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
(1)指讀;
(2)齊讀。
師:陽光與金子有什麼相似之處。
(生:金色,寶貴)
2、師:上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現在哪兒?(以課文最後一句話為切入點,提出感悟全文的問題,更利於對課文的理解。)
師:我們首先來看第一段。
(1)指生讀。
(2)陽光照向**?(板書:田野,高山,小河)
(3)齊讀。
學習第二段:
(1)自讀。想:陽光給田野,高山,小河都帶來哪些好處?
(2)生1:禾苗更綠了, 師板:禾苗綠
生2:山上小樹更高了, 師板:小樹高
生3:河面像長長的錦緞了,師板:河面錦緞
師:這時的小河什麼樣?(金色,一閃一閃,像緞子),(引導學生看圖體會)。
(3)生選擇三句之一來讀,讀出喜愛之情
(通過自讀,指讀等形式,使學生在讀中體會文章的內涵。)
學習第三段:
(1)指讀。
(2)師:陽光給小女孩帶來哪些好處?
生:帶來溫暖,送來光明
(3)指讀。
(4)齊讀。
學習第四段:
齊讀這一段,師:陽光屬於萬物,萬物離不開太陽。
3、說說陽光的優點和給人類帶來的好處。
光明與溫暖殺菌,植物生長,動物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最後一段 (板:更寶貴)
第四環節回歸整體,內化語言
1、讀全篇(男女生接讀)。
2、背誦全篇(寫語言)。
3、表演全文(自己想象動作)。
(使學生再回到整體,通過背誦、表演,積累語言,內化語言。)
板書設計田野禾苗更綠
8.陽光高山小樹更高更寶
小河河面錦緞
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