1.全面法則——圖釘原理
圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開，圖釘便不好使，釘帽無用，頂尖也無用，只有二者不分離，才能發揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發展，不能只了解優生的優點而忽視優生的缺點；也不能讓成績「一票否決」，只了解差生缺點的一面，忽視了差生優點的一面。應努力做到尊重每一位學生，保持在教育過程中一切學生的平等，避免部分學生滋生優越感，另一部分學生形成自卑感，要讓學生客觀實事求是地認識是自己，讓學生健康成長。
2.鼓勵原則——蛙跳原理
兩隻青蛙掉到井裡，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。乙隻青蛙以為人們在不停地諷刺他，便洩氣不跳而死。
而另乙隻青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，於是使勁地往外跳，而最終跳了出來。可見，鼓勵的力量多大！
老師要善於樹立學生的信心，不吝嗇鼓勵，合理鼓勵，合理表揚，誇獎學生很重要。心理學研究表明：每個人都具有暗示性，而且兒童比**更容易接受暗示。
而「啟發」和「喚醒」的方法就是暗示期待。教師用含蓄、抽象誘導的間接方法對學生的心理和行為產生影響，能夠有效誘導學生按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與教師期望的目標相符合。比如，在膽怯內向的學生回答問題之後鼓勵他們做的棒；在學生們把教室打掃乾淨後表揚他們的責任心和努力付出。
3.多元法則——過河原理
一次專家乘船到河對岸去，在船上和船伕攀談起來，竟然發現船伕是乙個很難說清楚話的人，於是非常鄙夷他。當船到河中間時，船伕驚問專家:「你會游泳嗎？
」「不會。」「我們的船現在漏水了，馬上就要沉船了。」專家聽了愕然，故事的最後是船伕救了專家的命。
這個故事也說明人各有其長，在某個領域有特長的都可以說是人才，在人才的認識上我們要有多元的觀念。
老師千萬別總是認為只有學習好才叫人才，每個學生都有自己擅長的領域，有的學生記憶力好，能夠熟練掌握課堂知識；有的學生肢體協調好，就是一位運動健將；有的學生想象力豐富，不喜歡死板的學習，等等，只有運用多元法則育人，找準學生的長處，因材施教，鼓勵學習能力強的同學去學習，讓體育能力好的同學去運動……我們這個社會才會變得精彩紛呈。
4.賞識法則——根雕原理
根雕常常以其精美的造型，獨特的構思，巧妙的加工受人青睞。然而根雕的前身卻是生於荒野的樹根。培根說：
「人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽。」作為教育的物件學生，都是可以造就的生命，我們要用藝術家的眼光對待，即使是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術品呢？
所以教育者應該擁有一種心態，對待學生應該幫助學生發現自己的閃光點，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才。學生的發展是不均衡的，都有弱點和強點，如果我們打破另類學生「朽木不可雕也」的思維定勢，善於發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到「鐵樹開花」的顯著成效。
老師不能總是把眼光放到幾個優生身上，而是應該用賞識的目光關注每個孩子，在課堂上，除了讓優生回答問題，給其他學生發言的機會可以了解他們的學習狀態；了解學生們的業餘愛好，就能發現孩子的其他閃光點。
因此，在德育過程中，我們應該關心每個學生，設計多種形式的活動，指出個體的閃光點，讓學生充滿自信，為學生發現自己的智慧型潛能和特長搭建舞台。鼓勵每個學生勇敢地亮出自己的閃光點，全班交流。讓每個學生都可以找到自己的位置，都能找到自己智慧型的「最佳點」，為每乙個學生特別是後進生提供建立自信和多元發展的機會。
進而促讓學生形成健康的心態，克服自卑，幫學生在自信中樹立新的目標和理想。
5.體貼法則——白開水原理
現在的大多家庭都是獨生子女，家長對孩子的體貼入微，生怕孩子沒有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿足孩子要求。然而這種傾向是極端有害的。在今天，教育者要學會給孩子一杯白開水，而且還要適當**，這樣孩子才會細細品味，並形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個飽，到後來自然是食之無味，沒有了吸引力。
老師要善於理解孩子心理，根據孩子具體情況，大膽表揚又要多加提醒，讓孩子在飢餓中保持新的慾望。所以，老師要善於運用好讚賞的技巧，可以在每節課快結束時留下懸念，或者向學生丟擲乙個問題，這樣就會激起學生了解知識的慾望。
6.價值法則——蘋果原理
美國時代周刊做過乙個調查：童年時，母親對你影響最大的一件事是什麼？乙個有商販經歷的人回答道：
「小時候，我最喜歡的蘋果被母親搶走給了別人，那時我就知道，人應該是不擇手段的。」乙個工程師說道：「小時候母親端來一盤蘋果，孩子皆搶，母親止住：
「要得到蘋果，得先勞動，才能有所得到。」
老師要讓孩子明白所有的回報都需要努力和付出的。從乙個小的獎勵開始，老師可以評選出學習進步最大的、成績最好的、為大家服務的、勞動做的好的學生，頒發給他們一些獎品，讓學生明白自己做到了就會有回報，讓他們在實踐成長中懂得感恩，要讓孩子樹立正確的價值觀。
7.情感法則——釘孔原理
有乙個孩子總喜歡發脾氣，父親為他出了乙個主意：發一次脾氣就訂一顆釘子。後來發現自己居然不發脾氣了，於是父親再次告訴他，有一天不發脾氣，便拔去一釘，直到最後釘子被拔完，卻留下了乙個個針孔，釘子拔走了，可留下了傷害。
老師面對學生千萬別傷害它們的人格，要學會尊重孩子。批評學生要有分寸，掌握火候，拿捏要有適度。應該就事論事，而不是針對學生的性格或是家庭等私人問題來說事。
有人說「教育是有痕跡的。」若一旦犯錯，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是老師永遠的傷痛。
8.行為法則——木碗原理
一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時總是把碗打碎，父親專門制了乙個木碗，小孩看見了，也找來木頭雕一木碗，問他做什麼。「你們也會老，我給你們做的呀！」榜樣的力量是無窮的。
老師以身示範非常重要，能夠潛移默化地影響著孩子。吸菸有害，可自己卻是乙個菸鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。學校對老師的規定要遵守，上課不接**、不去廁所抽菸等，學生看到老師嚴守校規，那麼自然也會遵守規矩。
《孟子·滕文公上》:「上有好者,下必有甚焉者矣。」所以為師者為父母者都改為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹立乙個榜樣。
有人說：做父母最失敗的，就是既看不起自己的孩子，又希望孩子成龍成鳳；做老師最失敗的，就是既不允許學生插嘴，又希望學生有創新精神；做孩子最失敗的，就是既厭惡父母設計的人生，又怕辜負父母的期望；做學生最失敗的，就是既不認同老師的觀點，又怕得不到那想要的分數。這句話或許寫出了很多人內心世界……
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