隨著小學教改的步步深入，廣大教師認識到學生能否學好數學，在很大程度上取決於否掌握了科學的學習方法。因為「善學者師善而功倍，不善學者師勤而功半」，所以教師在研究教法的同時，更注意研究學法，並應用教學實踐，培養學生的自學能力。如何對學生加強學法指導呢？
下面談談我對學生加強學生指導的一些看法：
一、教師在學法指導中的地位
在教學過程中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生掌握知識、探索知識的方法，把開啟知識庫的鑰匙交給學生，使學生學會學習，教師備課時，不僅備教材、備教法、備學生、還要備如何指導學習。為了讓學生接受指導，教師必須用自己的熱情點燃學生的學習慾望，和學生交朋友，使學生親其師，信其道。因為學生的興趣、動機、態度、好奇心在促進學生智慧型發展中起著主導作用，而這些方面的養成主要靠教師對學生的熱愛和感染薰陶，是其他任何教學手段都代替不了的。
因為，教師對學生的每點成績都要給予肯定，使學生品嚐到成功的喜悅，從而產生奮進的力量，變為好學，這樣教師對學生的學法指導才能被學生接受，為迅速提高教學質量打下基礎。
二、充分認識學法指導的兩重性及形式的多樣性
學法指導的兩重性是指學法指導具有相對的穩定性，又具有很大的靈活性。教師給學生指導的學法，一般是相對穩定的法則，具有普遍及持久的理論性意義，又是具體的要領。例如在下定義時，不論什麼年級，都要用學生熟悉的事例，利用實物、圖形讓學生眼、腦、手、口進行看、想、寫、說等活動，引導學生加以抽象，弄懂含義，認識它的本質特徵，會敘述定義，能舉出例子。
但是，學習方法是不固定的，不同年級，會有不同的方法，學法也不盡相同，這就決定了學法指導有靈活性。進行學法指導，必須本著實事求是，一分為二的原則，教師應當綜合考慮學生的年齡、思維特徵、能力水平、學習情境等實際情況而指導學習，學法指導要隨時進行、不拘形式，可以安排講幾次課，分別指導如何學習數學，提出數學的常規要求，並指導如何聽課。對他們必須採取個別輔導，既輔導知識對輔導方法，讓他們學會學習，提高成績，這是全面提高學生素質，提高教學質量的重要一環。
三、學法指導的基本過程根據數學學習的過程，應對學生進行預習，聽課，複習及作業鞏固的指導。
1、預習指導 「凡事預則立，不預則廢」。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。
做到知其然，也知其所以然，真正理解內涵。理解是記憶的基礎，只有理解了才能靈活運用，預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2、聽課的方法有了充分的預習，聽課將是輕鬆而高效的。聽好課是學習的最重要環節，要指導學生注意以下幾點：
一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。
二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。
三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。
3、複習及作業指導
多數學生課後往往急於完成書面作業，忽視必要的複習，從而出現照例題模仿，套公式解題的現象，使作業不能起到練習鞏固、深化理解知識的作用。因此，指導學生一是要把複習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。
在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規範地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規範的圖形。總之，通過預習就能把課上好，通過複習就能把作業輕鬆完成，也為今後學習打下良好基礎。 學習指導是教學理論研究的重要課題，是一項長期的研究任務，只要教師積極參與學法研究，將對數學學習產生科學化、高效化的作用。
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西紀小學教師評價制度
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