如何使學生盡快適應新環境，加強德育教育
白玉芳「學校即社會。」學校是乙個微型的社會。社會上有什麼，學校就有可能有什麼。
學生走出家庭，通過這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。 而班級是學校的基本單位。班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系，乙個優秀的班集體可能形成良好學風、班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使整個學校充滿朝氣，從而促進教育教學質量的提高。
對於學生個體而言，也能培養自己各方面的能力，養成良好的世界觀，充分發揮自己的潛力，更好地發展自己，超越別人。
班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，班級對學生的健康成長和素質發展負全面的責任。而班主任則是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨幹力量，是各科任教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任的工作就性質而言，是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。
乙個班級面貌，很大程度上取決於班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，乙個班級能否培養出素質全面的學生，也在很大程度上取決於班主任。然而班主任的工作千頭萬緒，要建立乙個" 思想進步、成績過硬、班風優良、紀律嚴明、團結有力" 的優秀班級並不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，具有科學的管理方法也至關重要。那麼班主任要管理好乙個班級，該用什麼辦法呢？
我認為" 民主建班，以人為本，自主管理" 是乙個行之有效的辦法。
中學生從初一到高三，從滿腮稚氣到逐漸成熟，怎能各年齡段都一樣？俗話說" 一香、二臭、三回頭" ，初
一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現象的原因，是從兒童到少年過渡的轉折年齡，情緒動盪。
下面就如何做好學生的教育引導工作，談談自己的一點看法。
一、掌握初一新生的心理特點
1 、學生自身角色的改變孩子進入中學，積極性普遍都比較高，因他們脫離了" 小" 字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學大門，他們發現許許多多現象都向他們提出挑戰。在小學時，他們是" 老大" ，通行無阻；而在中學，自己又是" 老小".
同時，自然回顧起自己的過去。無憂無慮的小學生時代，以及與父母一道做遊戲的幼兒期的情景都將濛濛朧朧地重新出現在腦海裡。對自己的過去，剛剛進入中學的孩子們也是難於忘懷的。
這種對過去的憧憬，開闊了他們的時間概念，使他們自然而然也洞察起未來。這麼一來，未來在他們心目中所佔的比重越來越大。加之大人們對他們的期待，從而導致他們情緒上的不安。
因此，在這個充滿" 未知數" 的" 新世界" 裡，自己這個角色該怎麼當呢？
2、功課從" 寥寥無幾" 到" 門類繁多". 小學就那麼寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學，一下子十幾門功課全端出來，老師一人授一門課。這節課剛上完，下一節又換了老師，老師的教學方法也有所不同。
功課換了內容，難度也加深了，且門門有作業，應接不暇，頗有點狗咬刺蝟，不知從何下口之感。
3、老師由「保姆型」轉變為「放手型」。 師生關係有了顯著的變化。小學教師和學生之間交往的機會很多。
教師不僅管課內，也要管課外；不僅管學習，也要管生活。因此，師生之間是相互了解的，師生關係是非常密切的，到了中學，每位任課教師要教幾個班的課，指導很多學生，一般就不會那麼深入細緻了，任課教師多是抓學生的學習，多是管課內，多是在學習進行交往
4、同學之間人際關係的重新組合。 小學同伴大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是夥伴；中學則不同，五湖四海聚在乙個教室裡，面孔陌生。同一年級的夥伴來自更大的範圍，必須重新選擇朋友了。
就是同乙個班級，也不都能成為朋友。因此，人際關係，朋友的重新組合，關係的重新確立，對初一學生，不能不說是個新課題。初中的學生對友誼更重視也更嚮往。
5、學生與家長之間關係的變化。
小學生還保持著兒童期兒童對父母的態度，依然是依附於父母，父母對他們的影響仍然是巨大的。初中生由於身體的逐步成熟，心理也在發生不斷地改變，自主意識不斷增強，並且由於眼界不斷地擴大，他們這時已經開始嚮往家庭以外更大的世界，嚮往脫離家庭，成為自立的大人。他們認為只有擺脫對父母的依附，才能成為**，往往以承擔更大任務，表現自己已經成熟，希望按照自己的判斷去行動的傾向在增加。
他們的心理話大多數不願向父母說
6、充分發揮家長在教育中的作用在教育學生過程中教師應得到家長的支援、協作、合作。只有學校教育同家庭教育團協調一致時，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教師在入學召開第一次家長會時，應向家長講明，剛剛邁入中學大門的孩子的心理和生理特點，在這個時期內不但不能放鬆對孩子的要求，而且要加強對學生的監督和引導。
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