第二單元
教材分析
這篇課文講述了郊遊歸來妹妹要求父母抱，卻得到「一匹出色的馬」而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。擷取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設定的懸念，「一匹出色的馬」其實是爸爸拾起的一根柳枝。
作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與遊戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
學情分析
這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。
教學目標
【知識與技能】
1．會認15個生字，會寫9個生字。
2．試著有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1．放手讓學生發現生字的特點，自主識字。
2．通過反覆朗讀，積累詞句，想象畫面。
【情感、態度與價值觀】
1．感受春天景色的美好，感悟兒童的童心世界。
2．明白適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
教學重點
1．自主識字，正確書寫生字，積累詞句。
2．感受春天景色的美好，感悟兒童的童心世界。
難點明白適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
教具準備
教師：生字卡片，多**課件。
學生：讀一讀陳伯吹的作品，彩筆。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、猜謎匯入，引出課題
1．出示謎語。
坐也是立，立也是立，行也是立，臥也是立。(打一動物)
2．同學們猜一猜 。(馬)
3．相機板書：一匹出色的馬。
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。
要求：(1)邊讀邊圈出生字。
(2)為課文標上自然段序號。
2．學習生字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音的生字「泛、紋、軟、毯、戀」，後鼻音的生字「蔥」，翹舌音的生字「軟、舍、株、拾」。
(2)說說自己識記生字的好方法，同學之間互相交流。
(3)教師出示生字卡，學生「**車」認讀。
(4)朗讀詞語。出示：
郊外碧綠波紋柔軟蔥綠
景色異常戀戀不捨
①自由讀一讀。
②同桌互相讀一讀。
③相互討論哪些詞語不理解。
④教師對於學生不理解的詞語予以點撥。
3．再讀課文，讀出節奏。
(1)教師示範朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
三、呈現句子，想象畫面
1．出示句子。
◇河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。
◇路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。
(1)指名讀句子。
(2)教師範讀句子。
(3)朗讀指導。
(這兩句都是描寫景物的，一邊讀一邊想，想象自己來到了小河邊，來到了田野裡，讀時語調要輕輕柔柔的。)
2．想象畫面。
(1)分組繪畫。用彩筆畫出這兩個句子呈現的畫面。
(2)師生一起欣賞繪畫作品。
板書設計：
郊外碧綠波紋柔軟蔥綠
景色異常戀戀不捨
第二課時
一、複習字詞，回顧內容
1．出示生字和詞語，「**車」朗讀。
2．用自己的話說說課文主要講了什麼，用上前面出示的詞語。
二、品讀詞句，感悟內涵
1．輕聲自由朗讀第1～3自然段。從中你感受到了什麼？
(1)你有過和家人一起出去玩的經歷嗎？你能描述一下當時的場景嗎？試一試吧。
(2)學生自由發言。
(3)指導朗讀第1～3自然段。
2．學習第4～7自然段。
(1)小組分角色朗讀課文。
(2)思考問題：妹妹走累了，向媽媽和爸爸求助，媽媽和爸爸是怎麼做的？
(媽媽拒絕了，爸爸找了一根枝條，讓妹妹騎著它回家。)
(3)出示句子：妹妹高興地跨上「馬」，蹦蹦跳跳地奔向前去。
①「馬」為什麼要加上引號？
(表示不是真的馬，而是想象中的馬。)
②「蹦蹦跳跳」可以看出妹妹此時的心情怎麼樣？(很高興)
③你能想象此時妹妹拿著枝條，心裡是怎麼想的嗎？
(妹妹會想：太好了，這是一匹馬呀，我騎上了馬，跑得多快呀，馬兒，馬兒，快跑起來吧。)
(4)出示句子：等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑著說：「我早回來啦！」
①指名朗讀句子。
②想一想，為什麼妹妹比我們還先回來？
3．出示課後習題的第二題中的兩個句子，體會妹妹的變化。
(1)讀一讀句子。
(2)想一想妹妹的變化。
(起初：覺得累，不想走。後來：高興地奔向前去。)
(3)小組合作**：妹妹為什麼會產生這樣的變化呢？
(4)全班交流。
(起初，妹妹因為累而求媽媽抱她。後來，在爸爸適時的引導下，妹妹的童心被激發出來了，變得高興起來。)
三、指導書寫
1．出示會寫字。
2．教師範寫「像、戀、匹」三個字，學生觀察。
3．學生練寫，注意在田字格中的位置。
4．同桌互比，比一比誰寫得規範、漂亮。
5．學生自己書寫其餘的6個生字，教師相機指導。
板書設計：
《一匹出色的馬》教學反思
在本課的教學中，我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字裡駐足、細品，不僅有利於學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生「抓住關鍵詞句閱讀」這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作**。
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